2018年7月17日，北京师范大学教师教育研究中心“中小学学习共同体建设研究项目”项目组专家于莉莉老师、项目研究助理冯怡率湖南省株洲市八达小学校长及老师赴日本学习共同体改革学校展开为期7天的交流访问活动。

7月18日，于莉莉老师率领访问团队前往日本饭能市富士见小学参观学习。日本饭能市富士见小学作为在佐藤学教授及其团队专业引领与实践指导下的学习共同体改革学校，历经4年改革逐渐形成基于学校特色和区域特点的实践经验：学校基于科研课题开展学习共同体研究实践；采取非集体教研形式，注重学生个性、注重形成教师个人教学风格和个性教学设计；充分尊重和保障学生人权。校长浅沼健一先生介绍，在学习共同体改革中，学校自觉背负起的使命是让所有孩子都有微笑，保证好质量的教学。“通过学校研究保证高质量学习”是学校的首要任务。而让 每一个学生参与到研究中，不要有任何一个学生掉队是现阶段学校教学的研究主题。此外，校长向项目团队分享了学校开展学习共同体改革的契机、过程中的经验和 未来面临的挑战，并指出，改革虽然会面临挑战，但学校教师始终在学习共同体理念的影响下，不断的基于学生特点和学校文化提出各种创造性的方案，不断在摸索 中前行，4年中教师专业性、同僚性和学生的学业表现、人权意识均得到明显提升。

▲ 富士见小学校长及主任与访问团合影留念

7月19日，访问团队到访日本茅崎市滨之乡小学。滨之乡小学作为茅崎市学校改革的实验学校，于1998年在佐藤学教授的专业引领下开始了重建学校的改革。滨之乡小学第一任校长大濑敏昭先生根据佐藤学教授“学习共同体”思想，与其共同构建了学校的基本理念、课程、研修体制、组织机构等，21世纪理想学校形象初具形态。学校的创学理念是“我与你同在，我与你共同成长，我与围绕在你身边的人共同成长，我与你互相打开心扉、共同学习”。在21年 的学习共同体改革实践中，学校形成了以同僚性构建和自律为基本的研修体制，给予教师充分的教学自由度，大力支持教师个性教学和自主研究。尊重每一个学生的 学习和成长的权利，给每一个孩子松弛有度的守护，让他们在课堂中快乐学习和成长。现任校长野上美津子女士介绍，学习共同体不仅仅是学生学习，而且是教师、 员工、以及地方生活和参与教育活动的家长共同成长的学校。学校现阶段面临的极大挑战之一在于人才问题，但是只要学校顺应时代潮流，坚持创学的理念，秉承共 同学习的精神，学校将不断焕发新的活力，学生将不断取得新的进步。

▲ 滨之乡小学校长与访问团合影留念

7月21日-22日，第十八届滨之乡小学教育研究会举办。日本学习院大学佐藤学教授，东京大学大学院秋田喜代美教授，埼玉大学教育学部附属教育实践综合中心庄司康生教授，来自日本各区域的共同研究者和教师，北京师范大学教师教育研究中心“中小学学习共同体建设研究项目”项目组专家于莉莉老师、项目研究助理冯怡和湖南株洲八达小学的老师们参与了此次研究会。

 

▲ 访问团聆听汇报、小组讨论

研究会中，来自滨之乡小学的崛宏辅老师、柴田晶子老师，鹤龄小学的大坪督老师，大阪学校的近藤洋子老师分别就各自的学习共同体课堂研究课题和实践经验进行了 分享，并与参会人员进行了交流。佐藤学教授、秋田喜代美教授和庄司康生教授在充分肯定研究智慧和实践经验的同时，就研究实践中的具体操作提出了针对性指导 意见。

▲ 教师们做研究汇报和经验分享

之后，庄司康生教授主要介绍在小组学习中如何连接学生发言，如何促进学生内言发展的问题，指出小组学习中要互相倾听、对话和思考，只有与他人共同思考的过程 中才能共情，自我才能得以不断提升。秋田喜代美教授在演讲中探讨了有关如何看课、如何观课的问题，她指出，不同教师观察课堂的角度是不一样的，作为教师我 们观察到的都是片段而不是完全的事实，因此老师在设计课题时，需要充分考虑学生的认知发展和所熟知的社会情境。

▲ 庄司康生教授、秋田喜代美教授演讲

会议中佐藤学教授和于莉莉老师向与会人员介绍了在中国成立的教育部普通高等学校重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心学习共同体国际研究中心，成为为中 国大陆地区创建学习共同体学习型学校提供专业支援、建言、咨询与帮助的研究机构。佐藤学教授就中心开展的核心科研项目之一的“中小学学习共同体建设研究项 目”中项目校改革场景进行了分享，他指出，中国的学校教育基本特点在于学生的个人主义和竞争主义相结合。在这样基础上，学习共同体还得以顺利开展，并且课 堂变成安静的、学生合作学习的场景，着实令人震惊。

▲ 于莉莉老师介绍中国项目校改革场景

会议最后，佐藤学教授以探究的共同体为主题进行了演讲，他指出，伴随着第四次产业革命到来，很多职业都将会被人工智能所取代，但是教师工作是不会被取代的。 为了让学生在第四次产业革命浪潮中生存，学生必须要有在信息社会不断发现、解决问题，进而不断生存的能力。如何才能培养学生不断生存能力？佐藤学教授指 出，尊重学生的学习权利，保障高质量的教学，让学生能动的积极的参与到教育和学习中来，只有这样才能真正实现主体性、对话性的深度学习。佐藤学教授于最近 提出了“学习基础和学习质量方程式”，他认为学习的场所、学习的关系和学习的环境构建出了学习的基础，真实的学习、挑战性课题、相互的关系构成了学习质量 提升的三要素。并对此从案例角度和在座教师进行了讨论。

▲ 佐藤学教授演讲

至此，北京师范大学教师教育研究中心“中小学学习共同体建设研究项目”项目组率湖南省株洲市八达小学老师们赴日交流访问活动圆满结束。