叶菊艳

哲学博士，副教授

教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心

北京市海淀区新街口外大街19号英东楼607

电话：＋86-10-58804318      邮箱: yere263@bnu.edu.cn

教育背景

2008.9- 2011.9     香港中文大学 教育行政与政策学 哲学博士                                      

2005.9- 2008.7     北京师范大学比较教育 教育学硕士            

2001.9- 2005.7     北京师范大学公共事业管理 教育学学士

现任职位

2011.12- 2018. 9   北京师范大学 讲师

2018.9-          北京师范大学 副教授

研究兴趣

教师身份认同培育；教师社会学；教育政策研究；学术职业；比较教育

所授课程

本科课程：

教育学原理

叙事与大学生成长

研究生课程

教师社会学（学术硕士）

当代教育发展分析（学术硕士）

    叙事研究法（专业硕士）

文本分析法（专业硕士）

教师角色与教师工作特征（专业硕士）

（中国）高等教育系统转型（给国际硕士）SYSTEMS IN TRANSITION

    博士研讨班（Doctoral Seminar）（给国际博士）

研究项目

主持

城乡教育一体化建设脉络下校长和教师流动途径、机制和成效研究  

                                             教育部普通高校人文社会科学重点研究基地项目，2014.7-2018.8

“能量理论”视阈下北京市教师轮岗交流政策实施研究  北京市教育科学“十二五”规划青年专项课题，2014.8-2018.8

朝阳区“基于课题研究”幼儿园教师专业发展模式构建的行动研究   北京市朝阳区劲松第一幼儿园，2016.1-2017.1

大学新生研讨课“在叙事中学会存在”               北京师范大学教改项目，2014.11-2016.11

世界一流大学建设脉络下的新教师入职导入研究       北京师范大学自主科研基金，2013.9-2016.9

朝阳区幼儿园教师专业身份认同提升行动研究         北京教育学院朝阳分院，2014.9-2015.9

美国研究型大学学术近亲繁殖防范研究          联校教育、社会科学、医学研究论文二级资助项目，2007-2008

学习型社会评估指标构建研究，教育部哲学社会科学重大攻关项目“学习型社会构建研究”子课题（顾明远教授领衔），2005-2008

      初中生理财现状及意识的调查研究   北京师范大学教育学院本科生科研基金，2002-2004

  主要参与人

   农村教师教育体系的构建与重构研究，教育部教师工作司委托课题，2013-2015

   小学教师专业发展：理论与实践  教育部普通高校人文社会科学重点研究基地项目，2013-2015

   改革开放以来教师队伍的变迁（1978－2008） 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地项目 2010.7-2013.7

   中国现代教师教育体系的构建研究  教育部教师工作司委托课题，2011-2012

   华人社会教育变迁研究            香港研究资助局  2010-2014；2015-2017; 2017-2020 

   北京高校学术研究体制的运行状态、问题及对策的实证研究 北京市哲学社会科学十一五规划重大项目

      课程改革背景下的课堂实践变革研究  教育部及香港研究资助局联合资助，2005-2007                      

部分发表

文章 

Ye, J.; Zhu, X.; Lo, N.K. (已接受). Reform of teacher education in China: A survey of policies for systemic  

    change. Teachers and Teaching: Theory and Practice. （SSCI） 

Ye, J.; & Zhao, D. (2019). Developing different identity trajectories: lessons from the Chinese teachers. Teachers and Teaching:    

    Theory and Practice, https://doi.org/10.1080/13540602.2018.1532408. （SSCI）

Liu, Laura; Ye, J. (出版中). Ren-De agency in international faculty professional development: A China case study of glocal

    identity integration. Teacher Development.

贺文洁，李琼，叶菊艳，卢乃桂. “人在心也在”：轮岗交流教师的能量发挥效果及其影响因素研究. 教育学报，2019（2），58-65.

曾荣光，罗云，叶菊艳. 寻找实证研究的意义:比较—历史视域中的实证主义之争[J]. 北京大学教育评论，2018（3），  

    104-131，190.

叶菊艳，朱旭东. 论教育协同变革中教师领导力的价值、内涵及其培育[J].教师教育研究，2018（2）,11-18

钟亚妮，叶菊艳，卢乃桂. 轮岗交流教师的学习领导信念、行为与影响：基于北京市Z区的调查[J].教育发展研究，2018

   （4），51-58 （通讯作者）

叶菊艳. 建设高质量教师队伍必须发展教师的专业身份认同[J]. 人民教育，2018（8）

杜屏，张雅楠，叶菊艳. 推拉理论视野下的教师轮岗交流意愿分析——基于北京市某区县的调查[J]. 教育发展研究，2018 

   （4），37-43（通讯作者）

王夫艳，叶菊艳，孙丽娜. 学校里的“陌生人”:交流轮岗教师身份建构的类型学分析[J]. 教育学报，2017（5），86-92

   （通讯作者）

石君齐，叶菊艳. 论“实践－引导－反思”取向的高校教师专业发展路径[J]. 教师教育研究，2017（6），81-87（通讯作

    者）

叶菊艳，卢乃桂.“能量理论”视域下校长教师轮岗交流政策实施的思考[J]. 教育研究，2016（1），55-62.

叶菊艳. 各国教师教育取向及其核心素养主张[J]. 人民教育，2016（23），29-33

叶菊艳. 别让交流教师工作流动 心“流浪” [A].中国青年报，2016年4月25日，第10版头条

叶菊艳. 改革开放以来中小学教师身份认同的建构及其类型——基于历史社会学视角的案例考察[J].北京大学教育评论，

    2015（4），143-161

叶菊艳. 论美国人文主义教师教育思想及其实践的三种取向[J].比较教育研究，2015（10），58-65（人大复印资料G51 2016  

   （2）全文转载；《教育科学文摘》2016（1）转载）

叶菊艳，刘颖. 教师教育青年学者要往哪里去？[J]. 中国教师，2015（2），27-30

叶菊艳. 教师需要一点娱乐精神，教师月刊，2015（1），13-15

叶菊艳. 学生真的没有学习吗？，教师月刊，2015（2），13-15

叶菊艳. 帮助新教师形成积极的“自我观”，教师月刊，2015（3），13-15

叶菊艳. 在日本参加教研活动，教师月刊，2015（4），13-15

叶菊艳. 教师也可以是社会变革的能动者，教师月刊，2015（5），13-15

叶菊艳. 教育变革的路与道，教师月刊，2015（6），13-15

叶菊艳. 从博弈到协同：“二战”后英美国家教育变革中教师专业、国家、市场三者关系的演变及趋势[J].比较教育研究，   

   2014（3）, 37-43

叶菊艳.从“学校人”到“专业人”：教师流动与教育变革实现的源动力[J].全球教育展望，2014（2）, 82-94(人大复印资

   料《中小学管理》2014（8）全文转载)

张华军，叶菊艳. 论西方教师教育研究的人文主义取向[J]. 教师教育研究, 2014（1），103-108

叶菊艳.农村教师身份认同的影响因素及其政策启示[J].教师教育研究, 2014（6）, 86-92,85（《教育科学文摘》2015（1）  

   转载 ）

叶菊艳. 教师个性张扬应有度，教师月刊，2014（3），15-17

叶菊艳. 教育教学设计之道，教师月刊，2014（4），15-17

叶菊艳. 我们需要怎样的教师专业发展，教师月刊，2014（5），15-17

叶菊艳. 关注学生的学习安全感，教师月刊，2014（6），15-17

叶菊艳. 关注和回应学生的情感体验，教师月刊，2014（7），13-15

叶菊艳.育人的情感基础，教师月刊，2014（8），13-15

叶菊艳. 教师着装要符合专业伦理，教师月刊，2014（9），14-15

叶菊艳. 学校怎么表达自己，教师月刊，2014（10），14-15

叶菊艳. 教师的教育意义赋予能力，教师月刊，2014（11），13-15

叶菊艳. 叙述在教师身份研究中的运用：方法论上的反思[J].北京大学教育评论，2013（1），83-94

叶菊艳. 教育国际化的理论溯源及发展[J]. 中国教育政策评论，2013，16-28

叶菊艳. 中国传统社会“尊师”制度的形成[J].教师教育研究，2012（3），54-62.

卢乃桂，叶菊艳. 英法教师专业化历程的解读及其启示[J].. 比较教育研究，2010（2），64-68.

叶菊艳. 美国研究型大学学术“近亲繁殖”防范制度的演变及其启示[J].. 北京大学教育评论，2010（1），125-140.

叶菊艳. 苏格兰5-18岁儿童学校理财教育实践及其启示. 外国中小学教育，2007（2），61-65. 

专著／章节

叶菊艳. 教师身份构建的历史社会学考察[M]. 北京师范大学出版社，2017年1月

叶菊艳，杨雪临. 乡村教师队伍的供给与配备.朱旭东等著名.中国教育改革开放40年：教师教育卷[M]. 北京：北京师范大学，2019，页250-314.

叶菊艳. 人文主义教师教育思想. 朱旭东等著. 教师教育思想流派研究[M]. 北京：北京师范大学，2017年1月, 页

367-401．

叶菊艳. 社会变迁中的我国教师身份研究. 见李琼，丁梅娟等著. 社会变迁中的我国中小学教师队伍发展研究[M].  

北京：北京师范大学，2017年1月，页211-243。

LO, L. & YE, J. (2017). The historical context of the role and status of scholars and teachers in traditional China.

    In Zhu, X.D; Lin Goodwin, A. & Zhang, H.J. Quality of Teacher Education and Learning (pp.157-192). Springer.

会议论文

Ye, J. & Zhu, X. (2018). Preschool Teachers’ Professional Identity Development Through Research-based Lesson Study——Case Study of X Kindergarten. Paper presented in the World Association of Lesson Studies International Conference 2018. Beijing, China.  

Ye, J. (2016). How Chinese teachers do the Teacher Rotation Policy and its implications for school-based teacher development—   

—Case study on A County. Paper accepted by the Association for Teacher Education in Europe. Amsterdam,   

 Netherlands.  

 Ye, J.; Lo, L. (2015). “To be (act) or not to be (act)?”——The Ambivalent Identity of Chinese Teachers in a transformative Context. Paper presented in the 17^th Biennial Conference of the International Study Association of Teacher and Teaching (ISATT). Auckland, New Zealand.

Ye, J. (2014). Professional learning community in Chinese schools: Realities and possibilities. Paper presented in the first International Conference of School as Learning Community. Tokyo, Japan.

YE, J; Leslie, L.; & Wu, G.Z. (Jul 2013). “Who am I as a Chinese Teacher?” －A narrative study of identity construction of Chinese teachers. Paper presented in the 16^th Biennial Conference of the International Study Association of Teacher and Teaching (ISATT). Ghent, Belgium.

YE, J. (Aug 2010). The institutional context for teacher identity construction in China: A historical institutionalism perspective. Paper presented in The 35^th Annual Conference of the Association of Teacher Education in Europe (ATEE). Budapest, Hungary.

YE, J. (Mar 2010). The construction of teacher professionalism in China. Paper presented in the 54^th Annual Conference of Comparative and International Education Society (CIES). Chicago, IL.

所获奖励

  北京师范大学教育学部2016年度“年度优秀教师奖”

  北京师范大学“优秀社会实践导师”，2015年度

  2014年度欧盟“伊拉斯谟访问学者”

  北京师范大学青年教师基本功大赛“最佳教态奖”，2012, 2013

  北京师范大学第十三届教学基本功大赛教育学部一等奖，2012

  联校教育、社会科学、医学研究论文二等奖，2007

社会服务

SSCI杂志<Teachers and Teaching: Theory and Practice>副编辑

  < Teachers and Teaching: Theory and Practice >，《北京大学教育评论》，《全球教育展望》，《教育学报》审稿人

政策服务

参与2018年教育部颁布《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》研制工作

参与教师工作司《中国现代教师教育体系的构建研究》、《中国教师教育体系的现状及问题》等系列委托课题