2018年7月25日，在北京师范大学开展了教育部“国培计划”中小学名师领航工程北京师范大学“APEx”——卓越教育家培养项目主题活动，即“研究性阅读”专题讲座与一对一指导。

“研究性阅读”专题讲座

25 日上午，廖伟博士于京师学堂第二会议室开展了题为“研究性阅读：与教育名思想对话的重要路径”的讲座。从“何为研究性阅读”“为何进行研究性阅读”“研究 性阅读的内容有哪些”“如何进行研究性阅读”以及“研究性阅读与创新存在何种关系”的问题出发，与学员一同探讨研究性阅读。

廖伟博士进行讲座

第一，在何为研究性阅读的问题上，廖伟博士借用Fleming的观点，即“批判性阅读旨在对阅读材料达到深层次的理解，它是当你在阅读文本时进行分析和评估 或者反思自己的阅读的行为”，提出研究性阅读在目的、观念、手段等方面的特点。首先，就目的而言，研究性阅读关注对文本所指向的主题的理解、对自身知识体 系的建构、批判思维和批判能力的培养。其次，就观念而言，研究性阅读强调认识文本及其作者的目的性、情境性和局限性，而非视其为“客观事实”或“权威”。 最后，就手段而言，主要采用经验对比、反问思考、追问、拓展阅读的方式开展批判性阅读。

第二，在为何进行研究性阅读的问题上，廖伟博士提出，开展研究性阅读能够为“名师领航”工程的顺利开展提供支撑，通过对话教育思想、了解本土实践，最终实现“阅读者”身份的转变。

第三，在研究性阅读的内容上，廖伟博士建议，可以依照教育思想谱系、网络、数据库和导师推荐等，寻找经典专著和最新文献进行研究性的阅读与分析。在此基础上，发现并理解研究的理论基础。

第四，在如何进行研究性阅读的问题上，廖伟博士提出了三条可行路径。其中，路径一即为论述有效性评估法；路径二即为构成分析法；路径三即为正反合法。同时，采用阅读范例文章的活动促进学员进一步理解如何有效开展研究性阅读。

第五，在研究性阅读与创新的关系问题上，廖伟博士提出研究性阅读是一种必备的技能。这种类型的阅读，能够在一定程度上促进研究的开展，提升学习的有效性，推动学员的专业发展。

学员阅读活动

一对一指导

25日下午，执行导师与学员在英东教育楼进行了一对一指导。期间，执行导师主要针对学员现有发展水平、教育教学实际情况以及专业发展需求，开展个性化指导，指引学员厘清未来发展方向与路径，并在此基础上拟定了“六个一”任务（一书、一文、一题、一课、一会和一室）完成的初步规划。

一对一导师指导