2018年7月26日，在北京师范大学开展了教育部“国培计划”中小学名师领航工程北京师范大学“APEx”——卓越教育家培养项目主题活动，即一对一访谈与选题研讨。

 一对一访谈

26日上午，于英东教育楼开展了一对一访谈活动，其目的在于了解学员的从教经历以及对教育教学的思考，为导师团队更加充分地掌握学员教育教学情况，开展个性化专业指导，助力学员逐渐成长为卓越教师奠定了基础。

选题研讨

26日下午，学员主要围绕研究选题进行了分享。

于伟利老师在导师的指导下，将研究选题初步确定为“为了孩子幸福童年的赏识教育”，旨在开展走近孩子生命的教育，关注孩子健康发展的教育，发现孩子的优点并使其获得进一步的发展。同时，于老师提出，研究结果将以论文和专著的形式体现。

郭家梅老师分享了自己的研究选题，即“戏剧教育融入修行性经典阅读，助力每个儿童幸福成长”。郭老师指出，研究以戏剧教育为主要干预手段，以师生共读、亲子 阅读、拼图式阅读和志愿者带读为辅助干预手段，促进学生语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等语文学科核心素养的提升。

谢静老师提出，未来学习关注“融合式教学”。在导师指导下，将研究选题确定为“融合式教学——基于教师专业共同体的行动研究”。同时，提出“融合”主要强调 的是跨学科课程的融合，教材和教材外资源的融合，中国教育教学模式和外国教育教学经验的融合，学生全面发展和教师专业发展的融合，教师专业素养、审美意 识、生活技能的融合。

周丽君老师经过与导师沟通交流，将研究选题确定为“基于教师主导作用的初中语文部编教材阅读教学研究”。研究主要围绕四个方面的内容展开，一是设置精要的讲 解语；二是设置有思维价值的教学问题；三是设置真正的学习情境和学习活动；四是有效组织课堂。重点关注确定教学目标、建构教学内容、精设教学问题和设计学 习活动的策略研究。

马建荣老师提出，基于国学文本在高中语文教材中占有相当大的份额，《高中语文新课程标准》对国学教学有了更明确的要求，实行新课程改革后将开设国学内容选修 课等方面的原因，将选题确定为“高中语文国学进课堂可行性研究”。同时，马老师提出了三步研究策略。即第一步，采用问卷的形式，对实验年级学习国学的时间 分配、内容选择和课堂效果等进行调查，有针对性地写出实验计划；第二步，进行案例研究，分析老师的教学与学生学习的融合情况；第三步，总结研究成果，形成 结论。

郑丽娟老师在导师的指导下，将研究选题确定为“基于多元学习属性的语文教学实验研究”。研究依托工作室的建设，组建课题团队，分设“基于多元学习属性的聆听 教学改革实验研究”“基于多元学习属性的说话教学改革实验研究”“基于多元学习属性的阅读教学改革实验研究”和“基于多元学习属性的写作教学改革实验研 究”四个子课题，深入开展语文教学实验。

张艳平老师以“基于语文综合实践活动的小学习作多元评价研究”为选题，探究小学高年级习作评价的内容与方式。张老师提出，现阶段小学习作教学中存在评价内容 片面化、评价方式简单化和评价功能单一化等问题，为此需要对小学习作教学进行研究，以提升学生的语文核心素养、习作能力，激发学生写作兴趣，转变教师对学 生的认识。

赵科利老师围绕“牧场”的概念，提出开展小学数学“牧场式” 教学的研究，并在此基础上预计完成专著的撰写。赵老师指出，研究依据“点线面体”的框架开展。首先，厘清“牧场”的概念、内涵与外延，明确“牧场”与数学 的关系。其次，寻找“牧场式”在数学教育教学中的应用及理论依据。再次，揭示“牧场式”教学案例如何印证教学理念。最后，分析如何有效开展“牧场式”教 学。

盘如春老师在导师的指导下，将选题确定为“直观化教学在高中数学教学中的行动研究”。盘老师指出，研究主要通过对直观化教学的分类、操作模式、评价、案例和 对象的分析，逐步厘清直观化教学的理论体系，激发学生对数学的学习兴趣，发掘学生的学习潜能，培养学生的直观、顿悟和创新能力。

王建华老师通过与导师的沟通交流，将未来的学习与“六个一”任务紧密结合，关注数学思想在数学教育教学实践中的渗透，以期培养学生的数学思维，为学生的发展提供持久动力。同时，王老师提出，近期的研究目标在于厘清数学教育的核心概念和特点，以便为研究奠定良好的理论基础。

陈伟光老师提出，《中国义务教育质量监测报告》表明我国现阶段义务教育中存在学生综合应用能力相对薄弱，部分教师探究能力和专业素养有待题提升，学校资源使 用率有待提高的问题。将关注点聚焦到小学科学教育，在应对此类问题时有必要采用项目学习的方式，这在一定程度上能够激发学生探索未知领域的积极性，促进学 生科学探究能力的提升。

针对学员的分享，廖伟博士、赵萍副教授、张华军副教授、桑国元教授、叶菊艳副教授和李琼教授进行了回应。其中，廖伟博士提出，在开展研究的过程中，需要关注 学员自身的教育教学实践，同时将研究与“六个一”任务有机结合。赵萍副教授指出，在提炼教育教学风格与思想的过程中，需要注意概念的严谨性，使其与日常生 活中的口语表达区分开来。张华军副教授提出，现阶段学员需要不断地与中西教育思想进行对话，才有可能回应扎根现实的问题，凝练出自己的教育教学智慧。桑国 元教授建议，在进行研究设计时需要考虑到研究目的和研究对象，审慎选择适切的研究方法，以确保能够获得充足的研究数据。叶菊艳副教授提出，优秀教师应该更 加关注自己的独特性，应该明确自己的定位，结合自己所在的环境剖析自己的独特性。李琼教授提出，学习的本质就在于发现问题，为此学员在学习的过程中，需要 不断的发现自身在教育教学中实际存在的问题，并在此基础上剖析和解决问题，发现教育教学的规律。

导师回应