2018年8月20日至21日，以“推动学习共同体学校改革，促进学校教育质量提升”为目的的“第二届学习共同体大会暨第二中小学学习共同体改革建设项目年会”在北京师范大学英东学术会堂隆重召开。本次大会由教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心主办。

大会由北京师范大学教育学部教师教育研究中心助理研究员于莉莉老师主持，与会嘉宾有东京大学教育学研究科名誉教授、学习共同体学校国际联盟主席佐藤学教授， 北京师范大学教育学部教师教育研究所所长李琼教授，北京师范大学教育学部教师教育研究所副所长宋萑教授，华东师范大学教师教育学院沈晓敏教授，北京师范大 学教师教育研究中心胡艳教授，日本山形大学教育学研究科副教授、北京师范大学教师教育研究中心客座研究员森田智幸副教授。参加此次会议共11所项目校的180余名教师。

▲ 于莉莉老师主持

宋萑教授在开幕致辞中表示，教师教育研究中心一直以来与佐藤学教授有着深厚的交流，共同致力于教师的专业成长，希望各位校长、老师与专家能够通过这次会议建 立直接对话，让学习共同体在中国大陆生根发芽，实现本土化的创新。并对与会校长和教师发出2018世界课例大会的邀请。

▲ 宋萑教授致开幕辞

李琼所长在项目校证颁发仪式上致辞并与佐藤教授一同为项目校颁发了证书。李琼所长对过去一年中各地区项目校所取得的学校文化建设成果及教育实践改革成果进行 了充分肯定，鼓励各地区项目校通过北京师范大学教师教育研究中心学习共同体国际研究中心搭建的研究平台进一步展开更深入的跨地域的校际间交流，并对各项目 校下一阶段的发展提出了期许。

▲ 李琼所长项目校证书颁发仪式致辞

佐藤学教授在《如何设计真正的学习》主旨演讲中首先介绍了一年改革过程中对项目校发展状况的想法和未来设计，指出课堂形态的改变比较容易，但是基于课堂形态的学习能力提高的改变略显艰难，这是项目校在后期改革中需要共同面对的课题。并表示希望每所项目校都可以成为其所在地域发挥领航作用的学校。接下来佐藤学教授解释了为什么要进行学习共同体改革，学习共同体改革的原动力是什么的问题。他 指出，伴随着第四次产业革命到来，基于教育文化资本的差距所造成的贫富差距将不断被扩大，为了让学生在第四次产业革命浪潮中生存，学生必须要有在信息社会 不断发现、解决问题，进而不断生存的能力。这就需要尊重学生的学习权利，保障高质量的教学，让学生能动的积极的参与到教育和学习中来，只有这样才能真正实 现主体性、对话性的深度学习。因此，在第四次产业革命大浪潮下，学校培养社会所需的未来人才，是学习共同体改革的目的所在。佐藤学教师指出，在充满了激烈 变化的社会中，我们学校教育如何保障对话性、主体化的深度学习，需要我们对学习进行重新定义，真实的学习具有三要素：1.基于学科本质学习；2.挑战性课题。挑战性课题是为真实的学习做准备的，基于学习本质的课题能够让学生成为真正学习的主人；3.构 建倾听的关系，而不是相互说的关系，因为相互说的关系无法产生真正的学习。他指出，设计教学的时候，无论是从思维方式还是学生学习的过程来讲，都需要实现 基于学科特点的真实的学习。此外，佐藤学教授强调，教师在教学设计时需要站在学生的角度像学生一样思考问题。他从真实的教学课例视频出发，向与会教师讲解 了如何设计共有课题和挑战性课题，并就如何提升学力的问题强调，学习成绩的提升只作为改革成果的体现而不能将其作为改革的目的，学力和成绩的提升是需要时 间的，是不能着急的。提升学力的三个基本要素包括：1.激发学生的学习动机，让所有学生沉浸其中；2.课题有扩展空间和难度；3.老师专业素养有所提升。

▲ 佐藤学教授分享

沈晓敏教授在会议中做了题为《促进协同学习的课堂转型——情境创设与课题生成》的报告。在报告中就学习共同体课堂转型的问题和在座专家、教师进行了讨论。沈老师指出，课堂转型的条件有两点，一是教 师学会创设真实情境（开发教学材料）将知识与生活世界建立联系。二是开展协同学习。在学习共同体课堂中，教师需要学会创造情境，建立学习内容与当下生活的 关联，情境赋予事物或活动以某种意义。其次需要重点考虑的是挑战性课题的提出或生成。理想的课题应该是对学生而言有意义的（有趣味、迫切性）；可产生观点 差异；与学生先有知识和经验存在关联（有一定程度的亲近感）；嵌入目标的（教师希望学生获得的知识能力态度等）。并分别针对数学、语文和英语课程中的挑战 性课题设计从真实课例角度和大家进行了分享。

▲ 沈晓敏教授分享

日本山形大学教育学研究科森田智幸副教授在演讲中和与会老师探讨了如何培养真实的、相互倾听的关系问题，并就挑战性问题的设计提出了自己的见解。他通过自己 的研究实例指出，当给学生提出挑战性课题的情况下，不会的学生也是愿意去探究的，也会有学习的可能性的。并强调，教师在设计课题时，一定要符合真实的情 境，不断的思考如何设计能够让学生觉得意外、好奇，激发学生的学习动机。

▲ 森田智幸副教授分享

胡艳教授指出，学习共同体的组织相当不易，对教师而言是巨大的挑战。但在短短一年的改革实践中，项目校呈现出的变化令人感动。老师们在教学设计中基于学生思 维本质和课程本质思考如何让学生的学真正发生、如何设计挑战性课题、如何建立相互成全的师生关系等问题，并不断的付诸实践和创造，令人坚信学校在未来改革 中一定会取得更加显著的成果。

▲ 胡艳教授点评

此外，来自北京市丰台区草桥小学的林艳玲校长、湖南省株洲市八达小学的周密老师、向娟老师和大家分享了学校在实施学习共同体改革过程中的努力、当下面临的问 题以及未来规划。来自福建省福州教育学院附属第四小学的李妍老师、北京第十五中学的郭东辉老师通过课堂教学实例和与会教师分享了在学习共同体改革中进行课 程设计、提出挑战性问题的经验和思考。

▲ 证书颁发仪式

至此，第二届学习共同体大会暨第二中小学学习共同体改革建设项目年会圆满结束。

▲ 全体合影