以智启智，示范引领，名师领航学员在行动。

 

2018年11月23日下午，名师领航学员郑丽娟老师在第三届世界课例大会 以“教师终身学习的学习研究”为主题的特邀专场中进行了汇报。郑老师指出，学习研究关注以学生为中心，激励教师，并在此基础上开展从学生视角出发的教学。此类研究倡导教案需要关照学生学习难点的把握，为教师探究提高学与教的方法提供了系统性流程。学习研究分析并整合了多样化的教学方法，以适应学生的多样性。

 

同时，郑老师提出，当前推广学习研究面临着一些挑战。第一，高时间、人力、财力成本的挑战；第二，开展学习研究需要教师不断提高自身专业发展水平。在香港，教师教学安排紧凑、教学任务繁重，开展学习研究存在困难。为解决这些问题，近期学习研究开始尝试以学科为引领，支撑教师专业对话和研究，旨在促进教学水平提升，推动学科发展。

 

郑丽娟老师参加世界课例大会

 

2018年12月2日上午，名师领航学员谢静老师为参加“国培计划2018河南省乡村教师访名校项目教学点教师培训（第二期）”的近百位乡村教师开展了主题为“如何有效进行校本教研”的专题讲座，谢老师主要从内涵、意义、具体形式和实施保障等方面分享了对校本教研的理解和实施经验。

 

第一，在内涵上，谢老师提出所谓校本教研即为以校为本的教学研究，学校是研究的基地，教师是研究的主体，教育教学中出现的问题是研究的起点，解决这些问题是研究的归宿。

 

第二，在意义上，谢老师指出校本教研不仅关系到教师的发展，而且关系到学校的发展和课程的创新。具体来讲，校本教研能够促进教师的专业成长与发展；能够助力学校开展特色办学；能够推动课程改革不断向纵深发展。为此，教师需要以问题为导向，主动参与校本教研活动；学校需要积极组织校本教研，构建教师共同体，为教师开展探究性的教研活动提供平台。

 

第三，在具体形式上，谢静老师强调，课例研究与案例研究是开展校本教研的有效路径。同时，谢老师以云南大学附属小学为例，从教师素养、教学工作、课程设置等方面阐述了如何带领教师围绕“融合式课程”开展校本教研活动，以促进学生多元化发展、教师专业发展水平提升、以及学校特色化办学。

 

第四，在保障措施上，谢老师提出，在实施校本教研时，首先需要为其开展提供良好的物质保障；其次需要构建民主、开放的校园文化，激发教师主动参与或组织校本教研；最后，建立相关制度，将校本教研纳入到学校日常化管理范围内，以使其成为学校建设与发展的不可或缺的一部分。

 

谢静老师在国培计划中开展讲座

 

谢静老师与学员讨论