2015年10月20日下午，“教师情感表达与师生关系构建”项目主持人朱小蔓教授、项目协助者张华军副教授以及教师情感表达操作手册的开发团队成员，共计10人，于京师大厦9802召开了教师情感表达操作手册（初中篇）编写的改进会议。在会上，朱小蔓教授首先与在座的各位手册编写参与者强调：教师情感表达操作手册的编写尽管会在理论层面借鉴一些来自西方的社会学、心理学等方面的知识，但是一定是依托中国的文化与教育背景的，受众群体是中国的教师，处理的是中国的师生关系问题。之后，负责初中手册初稿改进的三位执笔者分别陈述了各自的写作思路与问题。经过三位执笔者的陈述，在座的各位手册编写参与者发现，其一，目前三位执笔者的书写体例并不一致，其二，目前这种按照初中生的学习生活、交友生活、集体共同生活三个场景，然后再分别陈述识别、表达、调适三个模块的写作体例，不仅在内容上会繁冗，重合，并且有些案例是很难把三者很好的区别开来。此外，朱小蔓教授提出目前的写作样稿更加偏向于学生，有些初中生情感教育的写作意味，并再次强调手册的编写站位是教师，受众也是教师，在写作过程中一定是从教师的角度出发的。张华军老师针对自己的发现也陈述了目前存在于教师群体中，更多的可能是教师在情感表达上的意识没有激发，以及手册编写如何能够激发教师情感的自我意识的问题。通过大家的讨论和商榷，一致觉得徐志刚老师在初稿中的写作体例是可用的，而且是相对清晰的，可以在此基础上进行修改和编写。最后初中手册的编写体例确定为六章内容，其中三、四、五章是手册的主体，按照识别、表达、调适的内容进行编写。手册编写的工作模式依然是由研究者与一线实践者结对子的方式进行，在确定交稿日期时，朱小蔓教授强调了要保证手册编写的质量与对教师的实用性的问题。