副教授、副所长、博士研究生导师
概述研究
历经十六年在教师教育领域中的专业训练、研究探索与实践积累，我逐渐形成了聚焦若干教师教育“少数关键”议题的研究方向，包括：
1. 教师政策——如何通过高质量研究支持国家教师政策的制定、实施与评估？
2. 教师思维品质——如何培育新时代教师所需的专业思维品质，如关怀性思维、情境性思维、反思性思维、审辨性思维、循证性思维与系统性思维？
3. 名师/卓越教师/专家型教师——如何理解、培育和支持教师队伍中“金字塔”尖的这群教师，进一步发挥其专业示范、领导与影响力？
4. 教师教育者——如何推动教师教育者跨界学习与持续发展，通过亲身示范、培训讲授、合作探究、个性化指导、共同体建设等方式支持教师成长？
5. 自我研究方法论——如何构建扎根于中国哲学思想与社会现实的自我研究方法论，并用其赋能我国教师/教师教育者“修己达人”式地工作、学习、发展与存在？
6. 其他——如何审慎理解与积极应对教师教育领域中不断涌现的新现象、新趋势与新问题？
作为一名扎根于教师教育领域的教育/社会科学研究者，我秉持自发旨趣、人文关切、科学循证、学术创新、研（言）行合一、公共责任的专业原则，在外部环境日益“内卷”与复杂的今天，致力于做一名向内求索的精要主义者——pursuing less but better in a disciplined manner。
近年来，我正带领一支志同道合的青年学者与博士生团队采用PD&R循证实践模式（廖伟，2020），开展致力于深度融合高质量研究与专业发展的四项PD&R项目：
1. 名师教育思想凝练——CHASE项目（2023.07至今）
2. 实践型教师教育者专业发展——TRAIL项目（2021.07至今）
3. 教师教育国际博士生第二课堂建设——RACE项目（2022.10至今）
4. 中国高校教师教育者自我研究共同体建设项目（计划于2024年秋季/2025年春季正式启动）
我计划招收学术型博士研究生【限英文项目，供非大陆学生申请；Teacher Education Policy and Practice专业】、学术型硕士研究生【教师教育专业】、专业型硕士研究生【学科教学（语文）专业，学科教学（英语】和本科生【教育学或相关专业】。欢迎对上述专业感兴趣，尤其是对上述研究议题与项目有兴趣的未来同学与我联系。同时也欢迎校内外有共同学术研究与专业实践旨趣的学者、学生与实践者们的交流与合作。联系方式：邮件：liaowei@bnu.edu.cn；电话：010-58804316；个人主页：www.liaowei.weebly.com。
教育背景
2012.08 - 2018.05 美国密歇根州立大学 博士 课程、教学和教师教育专业（双学位专业：教育政策）
2008.09 - 2011.06 北京师范大学 硕士 教师教育专业
2004.08 - 2008.06 北京师范大学 学士 管理科学专业
工作经历
2018.08 - 至今 北京师范大学教育学部教师教育研究所 讲师、副教授
2020.10 - 2021.07 云南省怒江州泸水市教育体育局 挂职副局长
2017.08 - 2018.05 美国密歇根州立大学中文教师资格证项目负责人
2012.08 - 2017.05 美国密歇根州立大学教师教育系 博士生授课教师
2011.07 - 2012.06 北京师范大学教师教育研究中心 研究助理
获奖情况（到北京师范大学任教以来）
1. 2023，2022年度优秀辅导员，北京师范大学
2. 2022，民进中央2022年度参政议政成果二等奖（《教师法》修订中应更加重视教师权益保障），民进中央办公厅
3. 2022，2022年度惠妍青年学者，北京师范大学教育学部
4. 2022，2021年度北京师范大学教育学部优秀教师，北京师范大学教育学部
5. 2021，北京师范大学高等教育教学成果奖二等奖（《从“输血支教”到“造血兴教”——梁山、怒江组团式教育帮扶实践，排序5），北京师范大学
6. 2021，教育部教师工作司怒江支教工作优秀工作者，教育部教师工作司
7. 2018，最受学生欢迎教师（研究生文科组），第16届青年教师教学基本功大赛，北京师范大学
教学工作
1. 博士课程
《Teacher Professional Development: Theory and Practice》（独立讲授）
《International Teacher Education Policy and Practice》（合作讲授）
《Doctoral Research Seminar》(合作讲授)
《教师教育学科前沿研讨课》（合作讲授）
2. 硕士课程
《教师教育原理》
《学校与社会》 （合作讲授）
《叙事研究》
《学位论文写作与规范》
《学科教学（语文、英语）见习、实习指导》
3. 本科课程
《教育学》
《中国教育改革与发展》
《像教师一样思考：教师思维品质及其提升》
《教师教育的理论与实践（暑期学校）》
科研项目
1. 主持
(1) 省部级：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目子课题，“教师教育及相关政策对职前教师学习与教师培养质量影响的研究”（22JJD88001）
(2) 省部级：贵州省南明区课题（经费50万），“南明区实践型教师教育者专业发展研究”（00308-240211119）
(3) 校级（教改招标项目）：2022年度北京师范大学教学改革与建设项目，“国际博士项目第二课堂建设的循证实践研究”（22-08-12）
(4) 校级（青年教师项目）：北京师范大学青年教师基金项目，“教师教育者如何定位与专家型教师的关系？以北京师范大学‘国培计划-名师领航’项目为个案的研究”（2018NTSS03）
(5) 横向：中国高等教育学会2022年规划重点课题，“教师教育者以自我研究促进专业发展的实证研究”（22JS0209）
2. 参与
(1) 国家级：2020年度国家自然科学基金委员会面上项目，“如何提升教师培养质量：教师教育项目对师范生专业学习及其从教表现的影响效应与机制研究”，
(2) 国家级：2022年度全国科学教育规划一般课题，“中国基础教育教学方法的国际传播模式构建研究”
(3) 国家级：2015年度全国科学教育规划青年课题，“教师教育者的身份认同及其专业发展”
(4) 省部级：2018年度教育部人文社会科学研究青年基金项目，“地方政府扩大普惠性学前教育资源的路径选择与政策效果研究”
(5) 校级：2024年度优秀青年创新团队项目，“教育强国建设背景下高质量教师队伍建设研究”
(6) 校级：2023年度优秀青年创新团队项目，“教育强国建设的理论机理、体制机制与监测体系研究”
(7) 校级：2023年度北京师范大学教学改革与建设项目，“创新支持性学习环境”的案例建设研究
(8) 校级：北京师范大学2022年度高端智库C类课题，“‘优师计划’培养体系相关政策建议研究”
(9) 学部院系级：北京师范大学教育学学部国际联合研究项目，“师范生如何成长为好老师：U-G-S协同育人机制下师范生学习历程与成效研究”
学术发表
1. 英文期刊文章（*为SSCI）
(1) *Liao, W., Hu, Y., Liu, J., Liu, M., & Zhao, L. (2024). Unpacking Chinese Mingshi’s (expert teachers) career trajectories. Teaching and Teacher Education, 145, 104677.
(2) *Liao, W., & Yuan, R. (2024). Cultivating criticality through transformative critical thinking curriculums in a time of flux and transformation. Educational Philosophy and Theory, 56(8), 743-749.
(3) *Liu, M., & Liao, W. (2024). How do China's national-level teacher leaders perceive and improve their instructional leadership? A case study. Teachers and Teaching: Theory and Practice. Advance Online Publication. [Corresponding]
(4) *Liu, M., & Liao, W. (2024). Unpacking expert teachers’ theory construction experiences: A case study. Asia Pacific Journal of Teacher Education, 55(4), 458-476. [Corresponding]
(5) *Zhang, H., Li, R., & Liao, W. (2024). Unpacking MATESOL students’ self-regulated learning strategy use in an EAP course. System, 124, 103364. [Corresponding]
(6) *Yuan, R., Wang, Z., Liao, W., Wu, W., & Fang, S. (2024). Probing university teachers’ self-study experiences: insights from a systematic review spanning two decades. Studies in Higher Education. Advance Online Publication.
(7)* Ham, S. H., Liao, W., & Zhou, Y. (2024) Towards a school culture of pedagogical fairness: Revisiting the academic performance of immigrant children in East Asia. International Journal of Inclusive Education, 28(10), 2183-2200.
(8)* Liao, W., Li, X., Dong, Q., & Wang, Z. (2023) Non-university-based teacher educators' professional learning: A systematic review. Teaching and Teacher Education, 136, 104374.
(9)* Yuan, R., & Liao, W. (2023). Critical thinking in teacher education: Where do we stand and where can we go?. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 29(5), 543-552. [corresponding]
(10)* Liao W., Wang, C., Zhou, J., Cui, Z., Sun, X., Bo, Y., Xu, M., & Dang, Q. (2022). Effects of equity-oriented teacher education on preservice teachers: A systematic review. Teaching and Teacher Education, 103844.
(11)* Liao, W., Liu, M., Wang, Z., & Qin, K. (2022). Chinese expert teachers' critical thinking strategies for professional growth. Professional Development in Education. Advance Online Publication.
(12)* Liu, W., Yuan, R., Liao, W., & Zhang, H. (2022). “I felt the whole world was against me!”: A qualitative analysis of novice teachers’ anger expression and regulation. Educational Studies, 50(1), 83-102. [corresponding]
(13)* Wang, Z., Yuan, R., & Liao, W. (2022). Learning to teach through recursive boundary crossing in the teaching practicum. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 28(8), 1000-1020. [Corresponding]
(14)* Yuan, R., Liao, W., Wang, Z., Kong, J., & Zhang, Y. (2022). How do English-as-a-foreign-language (EFL) teachers perceive and engage with critical thinking: A systematic review from 2010 to 2020. Thinking Skills and Creativity, 101002. [corresponding]
(15)* Liao, W., Wang, X., & Qin, K. (2021). Learning to become culturally responsive teacher educators in an internationalized doctoral course: A video-cued interpretive study. Teaching and Teacher Education, 102 (June), 1-12.
(16)* Liao, W. (2020). Using collaborative video-cued narratives to study professional learning: A reflective analysis. International Journal of Qualitative Methods, 19, 1-13.
(17) Opoku, E., Sang, G., & Liao, W. (2020). Examining teacher preparation and on-the-job experience: The gap of theory and practice. International Journal of Research, 9(4), 75-85.
(18)* Liao, W., Liu, Y., Zhao, P., & Li, Q. (2019). Understand how to implement teacher rotation policy in a Chinese context: A sense-making perspective. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 25(7), 855-873.
(19)* Liu, Y., & Liao, W. (2019). Professional development and teacher efficacy: Evidence from the 2013 TALIS. School Effectiveness and School Improvement, 30(4), 587-509. [corresponding]
(20) Liao, W., & Maddamsetti, J. (2019). Transnationality and teacher educator identity development: A collaborative auto-ethnographic study. Action in Teacher Education, 41(4), 287-306.
(21)* Liao, W. (2019). “Weekday rural teachers, weekend urban spouses and parents”: A Chinese case of how alternative hiring policy influences teachers’ career decisions. International Journal of Educational Development, 67, 53-63.
(22)* Zhang, H., Yuan, R., & Liao, W. (2019). EFL teacher development facilitated by lesson study: A Chinese perspective. TESOL Quarterly, 53(2), 542-552.
(23)* Liao, W., Yuan, R., & Zhang, H. (2017). Chinese language teachers’ challenges in teaching in U.S. public schools: A dynamic portrayal. The Asia-Pacific Education Researcher, 26(6), 369-381
(24)* Liao, W., & Hu, S. (2017). Chinese teachers’ perceptions of academically oriented teacher preparation. Journal of Education for Teaching, 43(5), 628-633.
(25)* Liao, W., & Yuan, R. (2017). Understand an emerging “failure” of an equality-oriented teacher policy in China: A job search perspective. International Journal of Educational Research, 81, 71-82.
(26) Tatto, M. T., Savage, C., Liao, W., Marshall, S., Goldblatt, P., & Medel, L. (2016). The emergence of high-stakes accountability policies in teacher preparation: An examination of the U.S. Department of Education’s proposed regulations. Education Policy Analysis Archives, 24(21), 1-54.
2. 中文期刊文章（*为CSSCI）
(1)* 廖伟, 董秋瑾, 李肖艳, & 王长中. (2024). 论实践型教师教育者培训课程的构建. 教师教育研究, 36(1), 22-28.
(2) 廖伟. (2024). 国际比较视域下“优师计划”政策的特征优势、潜在风险与应对举措. 当代教师教育, 17(2), 94-100.
(3) 谢静, & 廖伟. (2024). 融合式教学:内涵主张、理论基础与实践启示. 新课程教学(电子版), (1), 18-21.
(4)* 廖伟, 刘淼, & 党倩. (2023) 教师教育者教学示范的类型、策略及其对教师学习者的影响. 教师教育研究, 35(1), 49-55.
(5)* 廖伟, 刘淼, & 毛玉琳. (2023). 循证式听评课: 为何循证、循何证、如何循证？. 中国教育学刊, (4), 86-91.
(6)* 胡艳, 廖伟, 赵兰, 刘佳, & 刘淼. (2023). 生命历程理论视角下特级教师成长的路径及影响因素研究. 教育学报, 19(3), 126-139.
(7) 任艳娇, 任墩, & 廖伟. (2022). 西部地区县域教师专业发展路...思考——以贵州省金沙县为例. 中国教师, (12), 82-84.
(8) 廖伟, 张爱雪. (2022). “双减”背景下教师专业发展的变与不变. 中国教师, (5), 16-20.
(9)* 王雪薇, 廖伟. (2021). 在国际博士课程中培养职前教师教育者文化 回应性素养的教学策略研究. 教师教育研究, 33(4), 100-106. (通讯作者)
(10)* 朱旭东, 廖伟, 靳伟, 刘淼. (2021). 论卓越教师培训课程的建构. 课程·教材·教法, 41(8), 23-31.
(11) 廖伟, 王照萱. (2021). 学术型教师教育者的身份建构. 教师教育学报, 8(4), 65-73.
(12)* 闫予沨, 付钰, 刘丽莎, 廖伟. (2020). 我国循证教师教育决策: 内涵、价值与路径. 教师教育研究, 32(6), 21-26.
(13)* 廖伟. (2020). 循证教师专业发展之PD&R实践模式. 教师教育研究, 32(4), 9-16.
(14) 谢静, 廖伟. (2020). 融合式教学及其实践策略. 中国教师, (4), 60-63.
(15)* 靳伟, 廖伟. (2019). 论教育家型教师的内涵与成长路径. 教师教育研究, 31(4), 53-59. (通讯作者)
(16)* 赵英, 李知音, & 廖伟. (2018). 美国密歇根州立大学师范生教育实践体系特征研究. 外国教育研究, 44(4), 68-81.
(17) 廖伟，Margo Glew, & 宋萑. (2017). “全球视野的未来教育家培养项目”的设计理念. 中国教师, (5), 15-19.
(18)* 赵萍, 廖伟, & 崔莹莹. (2011) 论大学教师学术创新力的基础: 学术自主能力. 比较教育研究, 33(7), 21-25
(19) 廖伟. (2009). 权力结构下的教师与农村教育： 评《从启蒙者到专业人—中国现代化历程中教师角色演变》. 中国教师, 9(9). 61-63.
3. 专著/编著
(1) 李琼, 宋萑, 廖伟 (编). (2022). 建设高素质专业化创新型教师队伍的战略与政策. 北京: 人民教育出版社.
4. 中英文图书章节、书评、编者按等
(1) Liao, W., & Wei, Y. (2023). Advancing teacher professionalism in rural China. In I. Menter (Ed.), The Palgrave Handbook of Teacher Education Research. Palgrave Macmillan.
(2) Liao, W. (2021). Equity-oriented teacher education: Introduction to the special issue. Beijing International Review of Education, 3(3), 323-325.
(3) Liao, W., & Zhou, Y. (2020). Teacher education reform and national development in China (1978-2017): Four metaphors. In L., Lefty, & J. W., Fraser (Eds.). Teaching the world’s teachers: A history, 1970-2017 (pp. 111-131). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
(4) Liao, W. (2020). Preservice teacher education and induction in Southwest China: A narrative inquiry through cross-cultural teacher development (by Ju Huang). Frontiers of Education in China, 15(3), 532-535.
(5) 廖伟. (2018). 深化教师人事制度改革. 收录于朱旭东、宋萑所编《新时代中国教师队伍建设的顶层设计》 (第85-94页). 北京: 北京师范大学.
(6) 袁丽, 廖伟, & 陈林. (2019). 我国教师教育质量保障体系. 收录于朱旭东、胡艳所编《中国教育改革四十年：教师教育卷》 (第315-376页). 北京: 北京师范大学.
(7) 胡艳, 桑国元, & 廖伟. (2016). 第三部分：中国教师培养机构的师范生及其结构. 收录于朱旭东所编《中国教师培养机构发展研究》(第303-272页). 北京: 北京师范大学出版社.
5. 政策咨询报告
(1) 北京师范大学教师教育研究中心. (2024). 高质量中国教师教育体系建设研究. 北京: 北京师范大学教师教育研究中心. (报告主要撰写人之一，该报告提交至教育部发展规划司)
(2) 北京师范大学教师教育研究中心. (2023). 我国教师荣誉表彰制度研究报告与政策建议. 北京: 北京师范大学教师教育研究中心. (报告主要撰写人之一，该报告提交至教育部教师工作司并被采纳)
(3) 北京师范大学教师教育研究中心. (2023). 《教育强国建设规划纲要》“优化师范类专业设置”有关政策条款研究论证报告. 北京: 北京师范大学教师教育研究中心. (报告主要撰写人之一，该报告提交至教育部教师工作司.)
(4) 北京师范大学教师教育研究中心. (2021). 为中华民族复兴筑梦铸魂: 中小学思政教师队伍发展状况调研. 北京: 北京师范大学教师教育研究中心. 报告主要撰写人之一，该报告提交至民进中央并被采纳)
(5) 北京师范大学教师教育研究中心. (2020). 教师资格及任用制度改革、教师培养培训改革与教师法修订研究报告. 北京: 北京师范大学教师教育研究中心. (教育部教师工作司研究课题, 研究项目秘书长, 报告主要撰写人和统稿人之一，该报告提交至教育部教师工作司并被采纳)
(6) 北京师范大学教师教育研究中心. (2018). 我国教师队伍现状报告. 北京: 北京师范大学教师教育研究中心. (报告主要撰写人和统稿人之一，该报告提交至中共中央办公厅并被采纳)
(7) 北京师范大学教师教育研究中心. (2012). 构建我国现代教师教育体系研究报告. 北京: 北京师范大学教师教育研究中心. (报告主要撰写人之一，该报告提交至教育部教师工作司并被采纳)
特邀学术报告（部分）
1. 国际/英文学术会议特邀报告
1) 2023/03/31，美国密歇根州立大学教育学院，“Career Seminar for Students With International Interests”。
2) 2023/01/25，印度Tata Institute of Social Sciences (TISS)，“Crisis, Transformation and Equity in BRICS Countries: Reflections on Society and Economy in Light of COVID-19”金砖国家学术研讨会，“Problems & Possibilities of Teacher Education During and Post the Covid-19 Pandemic:
A Chinese Perspective”。
3) 2022/10/26，北京外国语大学“Creating the Theory-Practice Nexus in Critical Thinking Instruction: A Multidisciplinary Dialogue国际研讨会，“Defining, Measuring, and Evaluating Teacher Critical Thinking: A Methodological Review”。
4) 2018/01/19，澳门大学教育学院，“A Chinese case of how alternative hiring policy influences teachers’ career decisions”。
2. 国内学术会议特邀报告
1) 2024/07/07，民族地区教师教育高质量发展论坛（贵州兴义），“自我研究、研行合一：民族地区高校教师教育者专业成长新路径探索”
2) 2023/03/19，西南大学首届全国教师教育中青年学者论坛，“'名师'凝练个人教学思想的价值、策略与反思”。
3) 2022/10/29，第八届全国教育实证研究论坛，“‘以理化情’：教育学者如何运用自我研究体验、理解与转化复杂专业实践”。
4) 2020/09/20，海峡两岸教师教育论坛，“循证教师专业发展之PD&R模式”
5) 2020/01/09，清华大学教育扶贫办年会，“基于教师学习理论的专业发展项目设计”。
专业服务
1. 国家部委层面
(1) 2021/01至今，第八届国务院学位委员会学科评议组（教育学）秘书处，担任助理，协助评议组开展学科目录修订、专项核验等工作。
(2) 2022/01-08，教育部教师工作司，担任兼职借调工作人员，开展教师教育相关政策研究、文件起草、两会提案答复、会议组织、公文写作等工作。
(3) 2023/04，教育部教师工作司，2022年“国培计划”中西部骨干项目视导调研专家组成员，负责研制视导评价标准，现场视导甘肃省实施情况并撰写调研报告。
2. 学校与院系层面（部分）
(1) 2018/09，北京师范大学教务部，提交“北京师范大学珠海校区教师教育培养模式和管理制度设计：基于美国密歇根州立大学教师教育项目经验的建议”报告。
(2) 2021/12至今，教育学部外事委员会，担任委员会成员，参与学部外事相关工作的讨论、决策、组织与评估改进等工作。
(3) 2023/05，教育学部惠妍国际学院，参与【智·话 TALENT TALKS】 系列讲座第8期“境外读博，他们有话说”活动做主题分享并参与研讨。
(4) 2019/07，教育学部党委，参与北京师范大学教育学部党委与广西师范大学教育学部党委联合举行的2019年暑期支教行动资源县中小学教师培训项目，做“课例研究：以学习为中心的教师专业发展”专题讲座。
3. 学术期刊与出版社编辑审稿服务
(1) 编辑服务
Associate Editor, Beijing International Review of Education (BIRE). Edited BIRE 3(3) “Equity-Oriented Teacher Education” (https://brill.com/view/journals/bire/3/3/bire.3.issue-3.xml)
Guest Editor, Teachers and Teaching: Theory and Practice (TTTP, SSCI Indexed). Special Issue on "Teaching and Learning to Teach Critical Thinking" (Volume 29, Issue 6). With Eric Rui Yuan from The University of Macau. (https://www.tandfonline.com/journals/ctat20/collections/CTAT_Teach_Critical_Thinking)
Guest Editor, Educational Philosophy and Theory (EPAT, SSCI Indexed). Special Issue on "Critical Thinking and Curriculum: A Critical Perspective" (Volume 56, Issue 8). With Eric Rui Yuan from The University of Macau. (https://www.tandfonline.com/toc/rept20/56/8)
(2) 审稿服务（*为SSCI/SCI期刊）：
*Journal of Teacher Education
*Teaching and Teacher Education
*Journal of Education for Teaching
*Teachers and Teaching: Theory and Practice
*Asia-Pacific Journal of Teacher Education
*Review of Educational Research
*Sociology of Education
*Language Teaching Research
*Educational Philosophy and Theory
*Scientific Reports
*Asia Pacific Journal of Education
*Research Papers in Education
*International Journal of Educational Research
*International Journal of Educational Development
*SAGE Open
*The Asia-Pacific Education Researcher
*Thinking Skills and Creativity
Multicultural Education Review
Issues in Teacher Education
Educational Research & Development Journal
Frontiers of Education in China
ECNU Review of Education
Future in Educational Research
Taylor & Francis Group – Books Department
4. 为一线教师、教师教育者、学校管理者等提供的专业发展服务
(1) 教师专业信念与思维品质养成类
《新时代卓越教师的内涵、价值与养成路径》
《批判性阅读》系列课程
《“共读一本书”阅读沙龙》
《以核心反思促进教师专业发展：理论基础与实操策略》
《教学反思与高校教师专业发展》
《跨文化教学的理论与策略》
(2) 教师专业能力与素养提升类
《名师教育思想凝练系列工作坊》
《循证式听评课工作坊》
《教师如何开展课例研究》系列课程
《开题报告的三张“面孔”：教师研究开题报告的价值、内容与写作策略》
《文献综述的三种常用类型与写作思路》
《教师专业写作：理念、策略与实例分析》
《教师研究方法系列讲座之（一）：作为“复数”的质性研究》
《教师研究方法系列讲座之（二）：观察法》
《教师研究方法系列讲座之（三）：访谈法》
《教师研究方法系列讲座之（四）：问卷调查法》
《教师研究方法系列讲座之（五）：质性数据分析》
《教师研究方法系列讲座之（六）：量化数据分析》
(3) 教师教育者专业能力拓展类
《实践型教师教育者专业发展系列课程（TRAIL）》
《运用互动式讲授提升教师培训实效》
《基于教师学习规律的专业发展项目设计》
《在教师培训中做研究：为何研究？研究什么？如何研究》
《教师教育教学法之听评课指导》
《教师教育教学法之教学示范》
《教师教育者专业身份浅析》
《教师教育者如何开展专业对话？理论、策略与实例分析》
《课例研究：以学习证据为中心的教师专业发展模式》
《教师专业发展研究：选题与写作思路分析》
《多元文化教学与教师教育》
(4) 学校管理者专业能力拓展类
《学校管理者如何使用研究促进学校改进》
《农村教师流动中的机遇与挑战》
《教师政策如何影响教师的职业决定》
《教师政策研究：国际视野与中国经验》
(5) “跨界”赋能其他行业培训者教学专业素养提升类
《专业学习理论视域下的移民管理民警培训策略》（国家移民管理局）
《专业学习理论视域下的银行从业人员培训策略》（中国农业银行）
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