哲学博士，副教授
电话：＋86-10-58804318 邮箱: yere263@bnu.edu.cn
教育背景
2008.9- 2011.9 香港中文大学 教育行政与政策学 哲学博士
2005.9- 2008.7 北京师范大学比较教育 教育学硕士
2001.9- 2005.7 北京师范大学公共事业管理 教育学学士
现任职位
2011.12- 2018. 9 北京师范大学 讲师
2018.9- 北京师范大学 副教授
2021.7- 香港教育大学亚太领导力与变革研究中心兼职研究员
研究兴趣
教师身份认同培育；教师社会学；教育政策研究；学术职业；比较教育
所授课程
本科课程：
教育学原理、叙事与大学生成长
研究生课程：
教师社会学（学术硕士）、当代教育发展分析（学术硕士）、 叙事研究法（专业硕士）、文本分析法（专业硕士）、教师角色与教师工作特征（专业硕士）、（中国）高等教育系统转型（给国际硕士）SYSTEMS IN TRANSITION、博士研讨班（Doctoral Seminar）（给国际博士）
研究项目
主持
1. 教育部人文社会科学研究青年基金项目：教育援建背景下跨省域教育集团化办学：援建路径、成效及保障机制研究(20YJC880115）(2020-2023)
2. 中国高等教育学会高等教育科学研究委托课题：高校教师队伍“象牙塔内循环”问题研究（2022.5-2022.8）
3. 城乡教育一体化建设脉络下校长和教师流动途径、机制和成效研究 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地项目，2014.7-2018.8
4. “能量理论”视阈下北京市教师轮岗交流政策实施研究 北京市教育科学“十二五”规划青年专项课题，2014.8-2018.8
5. 朝阳区“基于课题研究”幼儿园教师专业发展模式构建的行动研究 北京市朝阳区劲松第一幼儿园，2016.1-2017.1
6. 大学新生研讨课“在叙事中学会存在” 北京师范大学教改项目，2014.11-2016.11
7. 世界一流大学建设脉络下的新教师入职导入研究 北京师范大学自主科研基金，2013.9-2016.9
8. 朝阳区幼儿园教师专业身份认同提升行动研究 北京教育学院朝阳分院，2014.9-2015.9
9. 美国研究型大学学术近亲繁殖防范研究 联校教育、社会科学、医学研究论文二级资助项目，2007-2008
10. 学习型社会评估指标构建研究，教育部哲学社会科学重大攻关项目“学习型社会构建研究”子课题（顾明远教授领衔），2005-2008
11. 初中生理财现状及意识的调查研究 北京师范大学教育学院本科生科研基金，2002-2004
主要参与人
1. 农村教师教育体系的构建与重构研究，教育部教师工作司委托课题，2013-2015
2. 小学教师专业发展：理论与实践 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地项目，2013-2015
3. 改革开放以来教师队伍的变迁（1978－2008） 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地项目 2010.7-2013.7
4. 中国现代教师教育体系的构建研究 教育部教师工作司委托课题，2011-2012
5. 华人社会教育变迁研究 香港研究资助局 2010-2014；2015-2017; 2017-2020
6. 北京高校学术研究体制的运行状态、问题及对策的实证研究 北京市哲学社会科学十一五规划重大项目
7. 课程改革背景下的课堂实践变革研究 教育部及香港研究资助局联合资助，2005-2007
部分发表
文章
1. Skoglund, R.; Ye, J.; & Jiang, Y. (Accepted). Ethical codes for early childhood teachers: How and why should we use them. ECNU Review of Education, to be published.
2. 毕妍，雷军，叶菊艳. (已接受）澳大利亚卓越教师评估新动向——ACER档案袋计划内容和核心要素分析[J]. 外国教育研究, 待刊.
3. 张佳，叶菊艳*，王健慧. （已接受）教师交流轮岗效果及其实现机制探究：基于三种流动路径下轮岗意愿和工作状态的实证分析[J]. 教育学报，待刊.
4. 张佳，叶菊艳*，王健慧. （已接受）如何深入推进教师交流轮岗？——基于理性选择理论视角的混合研究[J]. 教育研究，待刊.
5. 叶菊艳*，卢乃桂，曹钰昌，谢欣荷. 教师跨界学习研究：一个有待发展的研究方向[J]. 教师发展研究，2022(3).
6. Zhang, J.; Huang, Q. &Ye, J*.(2022). Investigating the mediating effects of professional learning communities on the relationship between leadership practices and teacher collective efficacy: A perspective of Chinese principals. Cambridge Journal of Education，DOI: 10.1080/0305764X.2022.2092070.
7. Zheng, X.& Ye J*. (2022). Teacher Leadership for Professional Development in a Networked Learning Community: A Chinese Case Study. Educational Management, Administration and Leadership, https://doi.org/10.1177/17411432221121224
8. Ye, J.* (2022). 关注青年教师作为”人”的发展[A]，中国教师报，2022-8-17, 第13版.
9. Zhou, S. & Ye, J*. (2022). Why they kept committed: Emotional drives of rotating teachers in the context of teacher rotation policy in China. Beijing International Review of Education. 4(1), 54-76.
10. 郑鑫，叶菊艳*，罗莹，刘晨露. 国际视野中的中国教师研究——基于三大高水平教师研究国际期刊的文献分析[J]. 教师教育研究，2022(3), 121-128.
11. 张佳，叶菊艳*，王健慧. 交流轮岗教师的工作参与及其影响因素分析——基于三种轮岗路径的考察张佳[J]. 教师教育研究，2022(1)，57-63..
12. 叶菊艳*，张佳. 妥善的配置是教师轮岗见效的“良药”[A]. 中国教育报， 2021-9-15，第2版.
13. 叶菊艳.教师轮岗交流要有科学的政策设计[A]. 现代教育报， 2021年9月，第4656期，第10版;
14. 叶菊艳*，郑柯岩. 乡村青年教师何以难留任——基于“知乎”的文本分析[J]. 中国教师，2021(11), 71-75.
15. 周其星，叶菊艳. 长长短短的句子，深深浅浅的心情——五年级童诗写作课实录及评析[J]. 小学教学（语文版），2021(Z1)，103-108；
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17. 曾荣光，叶菊艳*，罗云. 教育科学的追求: 教育研究工作者的百年朝圣之旅[J]， 北京大学教育评论，2020（1），134-176；
18. Ping, C.; Schellings, G.; Beijaard, D.; & Ye, J. (2020). Teacher educators’ professional learning: perceptions of Dutch and Chinese teacher educators. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 49 (3), 262-281.
19. Ye, J*.; Zhu, X.; Lo, N.K. (2019). Reform of teacher education in China: A survey of policies for systemic change. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 25(7), 757-781. (SSCI)
20. Ye, J*.; & Zhao, D. (2019). Developing different identity trajectories: lessons from the Chinese teachers. Teachers and Teaching：Theory and Practice, 25 (1), 34-53. (SSCI)
21. Liu, Laura; Ye, J. (2019). Ren-De agency in international faculty professional development: A China case study of glocal identity integration. Teacher Development, 23(4), 447-468. (ESCI)
22. 贺文洁，李琼，叶菊艳，卢乃桂. “人在心也在”：轮岗交流教师的能量发挥效果及其影响因素研究[J]. 教育学报，2019（2），58-65.
23. 曾荣光，罗云，叶菊艳. 寻找实证研究的意义:比较—历史视域中的实证主义之争[J]. 北京大学教育评论，2018（3）,104-131，190.
24. 叶菊艳，朱旭东. 论教育协同变革中教师领导力的价值、内涵及其培育[J].教师教育研究，2018（2）,11-18.
25. 钟亚妮，叶菊艳*，卢乃桂. 轮岗交流教师的学习领导信念、行为与影响：基于北京市Z区的调查[J].教育发展研究，2018（4），51-58.
26. 叶菊艳. 专业身份认同：教师队伍质量的核心[J]. 人民教育，2018(8)，17-21.
27. 杜屏，张雅楠，叶菊艳*. 推拉理论视野下的教师轮岗交流意愿分析——基于北京市某区县的调查[J]. 教育发展研究，2018 （4），37-43.
28. 王夫艳，叶菊艳*，孙丽娜. 学校里的“陌生人”:交流轮岗教师身份建构的类型学分析[J]. 教育学报，2017（5），86-92.
29. 石君齐，叶菊艳*. 论“实践－引导－反思”取向的高校教师专业发展路径[J]. 教师教育研究，2017（6），81-87.
30. 叶菊艳，卢乃桂.“能量理论”视域下校长教师轮岗交流政策实施的思考[J]. 教育研究，2016（1），55-62.
31. 叶菊艳. 各国教师教育取向及其核心素养主张[J]. 人民教育，2016（23），29-33
32. 叶菊艳. 别让交流教师工作流动 心“流浪” [A].中国青年报，2016年4月25日，第10版头条
33. 叶菊艳. 改革开放以来中小学教师身份认同的建构及其类型——基于历史社会学视角的案例考察[J].北京大学教育评论，2015（4），143-161
34. 叶菊艳. 论美国人文主义教师教育思想及其实践的三种取向[J].比较教育研究，2015（10），58-65（人大复印资料G51 2016（2）全文转载；《教育科学文摘》2016（1）转载.
35. 叶菊艳，刘颖. 教师教育青年学者要往哪里去？[J]. 中国教师，2015（2），27-30.
36. 叶菊艳. 教师需要一点娱乐精神，教师月刊，2015（1），13-15.
37. 叶菊艳. 学生真的没有学习吗？，教师月刊，2015（2），13-15.
38. 叶菊艳. 帮助新教师形成积极的“自我观”，教师月刊，2015（3），13-15.
39. 叶菊艳. 在日本参加教研活动，教师月刊，2015（4），13-15.
40. 叶菊艳. 教师也可以是社会变革的能动者，教师月刊，2015（5），13-15.
41. 叶菊艳. 教育变革的路与道，教师月刊，2015（6），13-15.
42. 叶菊艳. 从博弈到协同：“二战”后英美国家教育变革中教师专业、国家、市场三者关系的演变及趋势[J].比较教育研究，2014（3）, 37-43.
43. 叶菊艳.从“学校人”到“专业人”：教师流动与教育变革实现的源动力[J].全球教育展望，2014（2）, 82-94(人大复印资料《中小学管理》2014（8）全文转载).
44. 张华军，叶菊艳. 论西方教师教育研究的人文主义取向[J]. 教师教育研究, 2014（1），103-108.
45. 叶菊艳.农村教师身份认同的影响因素及其政策启示[J].教师教育研究, 2014（6）, 86-92,85（《教育科学文摘》2015（1）转载 ）
46. 叶菊艳. 教师个性张扬应有度，教师月刊，2014（3），15-17.
47. 叶菊艳. 教育教学设计之道，教师月刊，2014（4），15-17.
48. 叶菊艳. 我们需要怎样的教师专业发展，教师月刊，2014（5），15-17.
49. 叶菊艳. 关注学生的学习安全感，教师月刊，2014（6），15-17.
50. 叶菊艳. 关注和回应学生的情感体验，教师月刊，2014（7），13-15.
51. 叶菊艳.育人的情感基础，教师月刊，2014（8），13-15.
52. 叶菊艳. 教师着装要符合专业伦理，教师月刊，2014（9），14-15.
53. 叶菊艳. 学校怎么表达自己，教师月刊，2014（10），14-15.
54. 叶菊艳. 教师的教育意义赋予能力，教师月刊，2014（11），13-15.
55. 叶菊艳. 叙述在教师身份研究中的运用：方法论上的反思[J].北京大学教育评论，2013（1），83-94.
56. 叶菊艳. 教育国际化的理论溯源及发展[J]. 中国教育政策评论，2013，16-28.
57. 叶菊艳. 中国传统社会“尊师”制度的形成[J].教师教育研究，2012（3），54-62.
58. 卢乃桂，叶菊艳. 英法教师专业化历程的解读及其启示[J].. 比较教育研究，2010（2），64-68.
59. 叶菊艳. 美国研究型大学学术“近亲繁殖”防范制度的演变及其启示[J].. 北京大学教育评论，2010（1），125-140.
60. 叶菊艳. 苏格兰5-18岁儿童学校理财教育实践及其启示. 外国中小学教育，2007（2），61-65.
专著／章节
1. 叶菊艳. 教师身份构建的历史社会学考察[M]. 北京师范大学出版社，2017年1月
2. 叶菊艳. 人文主义教师教育思想. 朱旭东等著. 教师教育思想流派研究[M]. 北京：北京师范大学，2017年1月, 页367-401．
3. 叶菊艳. 社会变迁中的我国教师身份研究. 见李琼，丁梅娟等著. 社会变迁中的我国中小学教师队伍发展研究[M]. 北京：北京师范大学，2017年1月，页211-243。
4. LO, L. & YE, J. (2017). The historical context of the role and status of scholars and teachers in traditional China. In Zhu, X.D; Lin Goodwin, A. & Zhang, H.J. Quality of Teacher Education and Learning (pp.157-192). Springer.
5. 叶菊艳，杨雪临. 乡村教师队伍的供给与配备.朱旭东等著名.中国教育改革开放40年：教师教育卷[M]. 北京：北京师范大学，2019，页250-314.
6. Leslie, L.; Zhong, Y.; Ye, J*.; & Zhen, S. (2021). Rotating for quality and equity: A Study on teachers as borrowed talents. in Zhu,X. & Song, H. (Ed.). Envisioning teaching and learning of teachers for excellence and equity in Education (pp. 201-240.). Springer.
会议论文
1. Ye, J. (2022). Classes suspended but learning continued: The experience of Chinese teacher. Invited Guest Speaker at Teaching, learning and Curriculum Panel, 2022 Cambridge China Education Forum, 23-24, July.
2. 叶菊艳. (2022).《校际援助中支援教师的跨界领导：基于某教育集团跨省域办学中支援教师的案例考察》. 跨界教育实践中的教师学习与发展国际研讨会, 北京，中国, 6.10-12.
3. Ye, J. & Zhu, X. (2018). Preschool Teachers’ Professional Identity Development Through Research-based Lesson Study——Case Study of X Kindergarten. Paper presented in the World Association of Lesson Studies International Conference 2018. Beijing, China.
4. Ye, J. (2016). How Chinese teachers do the Teacher Rotation Policy and its implications for school-based teacher development——Case study on A County. Paper accepted by the Association for Teacher Education in Europe. Amsterdam, Netherlands.
5. Ye, J.; Lo, L. (2015). “To be (act) or not to be (act)?”——The Ambivalent Identity of Chinese Teachers in a transformative Context. Paper presented in the 17th Biennial Conference of the International Study Association of Teacher and Teaching (ISATT). Auckland, New Zealand.
6. Ye, J. (2014). Professional learning community in Chinese schools: Realities and possibilities. Paper presented in the first International Conference of School as Learning Community. Tokyo, Japan.
7. YE, J; Leslie, L.; & Wu, G.Z. (Jul 2013). “Who am I as a Chinese Teacher?” －A narrative study of identity construction of Chinese teachers. Paper presented in the 16th Biennial Conference of the International Study Association of Teacher and Teaching (ISATT). Ghent, Belgium.
8. YE, J. (Aug 2010). The institutional context for teacher identity construction in China: A historical institutionalism perspective. Paper presented in The 35th Annual Conference of the Association of Teacher Education in Europe (ATEE). Budapest, Hungary.
9. YE, J. (Mar 2010). The construction of teacher professionalism in China. Paper presented in the 54th Annual Conference of Comparative and International Education Society (CIES). Chicago, IL.
所获奖励
北京师范大学教育学部2016年度“年度优秀教师奖”
北京师范大学“优秀社会实践导师”，2015年度
2014年度欧盟“伊拉斯谟访问学者”
北京师范大学青年教师基本功大赛“最佳教态奖”，2012, 2013
北京师范大学第十三届教学基本功大赛教育学部一等奖，2012
联校教育、社会科学、医学研究论文二等奖，2007
社会服务
SSCI杂志<Teachers and Teaching: Theory and Practice>副编辑
Teaching and Teacher Education, Teachers and Teaching: Theory and Practice，Educational Management Administration & Leadership, Asia-Pacific Journal of Teacher Education，Professional Development、《教育学报》等十余本杂志审稿人
北京中关村三小雄安分校新时代教师成长研修工作站理论导师
福建武夷山一中校友会秘书长
政策服务
参与2018年教育部颁布《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》研制工作
参与教师工作司《中小学劳动教育师资队伍现状调查》、《思政课教师队伍现状调查》、《中国现代教师教育体系的构建研究》、《中国教师教育体系的现状及问题》、《我国高等教师教学发展中心建设与发展规划研究》、《教师资格及任用制度改革、教师培养培训改革与教师法修订研究》等系列委托课题
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