教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心副主任

北京师范大学教师教育研究所所长

 

学术兼职

全国课程学术委员会常务理事；中国教育政策研究院教师政策研究中心副主任；西南大学亚太课程与教学研究所兼职研究员；香港教育大学亚太领导力与变革研究中心兼职研究员；《Cogent Education》期刊编辑

 

教育经历

1997/09-2001/06，华东师范大学，教育学系，学士

2001/09-2004/06，华东师范大学，教育学系，硕士，郑金洲

2004/09-2007/06，香港中文大学，课程与教学学系，博士，李子建

 

科研与学术工作经历

2007/07-至今，北京师范大学，教师教育研究中心，教授

 

主持或参加科研项目及人才计划项目情况

教育部教师工作司委托项目，无项目号，教师资格及任用制度改革、教师培养培训改革与教师法修订研究，2019/2-2020/06，在研，联合主持

中办、教育部委托项目，无项目号，当前我国教师队伍现状研究，2018/1-2018/9，已结题，主持

澳门特区政府委托项目，无项目号，澳门教学人员专业发展活动成效及策略研究，2017/4-2018/7，已结题，主持

  教育部港澳台办委托项目，无项目号，“港澳与内地高等学校师生交流计划项目”实施五年阶段性评估研究项目，2017/9-2018/9，已结题，主持

 教育部人文社会科学研究一般项目，17YJA880066，多重熏陶理论下家庭学校社区关怀型教育共同体的创建，2017/7-2020/6，在研，主持

 教育部教师工作司委托项目，无项目号，加强教师队伍建设的国际比较研究，2016/1-2017/3，已结题，联合主持

教育部教师工作司委托项目，无项目号，我国教师教育体系建设的政策研究，2016/5-2017/4，已结题，主持

教育部教师工作司委托项目，无项目号，我国高师教师教育发展研究，2016/5-2017/4，已结题，联合主持

教育部人文社会科学重点研究基地重大项目，10JJD880003，中国教师专业发展数据库研究，2010/12-2015/12，已结题，主持

教育部教师工作司委托项目，无项目号，教师资格考试与教师教育改革，2014/12-2015/5，已结题，主持

教育部教师工作司委托项目，无项目号，教师培训课程标准建设实施方案研究，2014/1-2015/12，已结题，参与

 北京高等学校“青年英才计划”，YETP0270，教师培养质量提升与师范生学习，2013，已结题，主持

教育部师范司、世界银行委托项目，无项目号，教师教育质量评估标准研究，2009/1-2010/12，已结题，参与

北京市教育科学“十一五”规划2008年度立项课题，无项目号，课程改革与教师专业学习共同体——以北京市为例探索校本教师专业发展模式，2008/08-2010/12，已结题，主持

2008年度教育部教育改革发展战略与政策研究重大课题，无项目号，提高中小学教师队伍质量研究，2008/1-2009/12，已结题，联合主持

2008年度教育部教育改革发展战略与政策研究重大课题，无项目号，师范院校布局结构与现代教师教育体系研究，2008/1-2009/12，已结题，联合主持

2008年度教育部教育改革发展战略与政策研究重大课题，无项目号，教师教育学科专业体系研究，2008/1-2009/12，已结题，联合主持

2008年度教育部教育改革发展战略与政策研究重大课题，无项目号，中小学教师队伍建设国际比较研究，2008/1-2009/12，已结题，联合主持

 

研究成果和学术奖励情况

一、期刊论文

Barry Bai, Huan Song & Qian Zhang . Catering for teachers’ individual teaching differences in China: the case of forming reciprocal coaching circles supported by university-based teacher educators, Journal of Education for Teaching, 2019, 45(2), 214-218.（SSCI）

宋萑，王恒. 教师校本培训转化促进机制研究 ——有调节的中介模型[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(02): 108-115.（CSSCI）

田士旭，宋萑. 高素质专业化创新型教师队伍是强国之本[J].中国教师,2018,(12):9-12.

宋萑,徐淼.第四次工业革命背景下未来教育与教师专业化再构[J/OL].教师发展研究,2018(04):43-50.

宋萑,田士旭.如何造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍[J].中国教师,2018,(7):27-32.

宋萑.质性研究的范式属性辨[J].全球教育展望,2018,47(06):56-66.（CSSCI）

宋萑.构建教师培养供给侧改革的新三驾马车[J].华东师范大学学报(教育科学版),2018,36(04):42-43. （CSSCI）

宋萑, 王恒, 张倩. 师范生教师教育质量认可度及其对从教意愿的影响研究[J].湖南师范大学教育科学学报, 2018,17(02):48-54.（CSSCI）

宋萑，冯海洋，李子建. 师范院校合并升格背景下的教师教育者专业困境——以一所地方新建本科院校为例[J].教师教育研究，2018，30(01): 95-102. （CSSCI）

Barry Bai & Huan Song. 21st century skills development through inquiry-based learning from theory to practice, Asia Pacific Journal of Education, 2018, March, 1-3.（SSCI）

Laura Liu, Song Huan & Pei Miao . Navigating individual and collective notions of teacher wellbeing as a complex phenomenon shaped by national context[J]. Compare: A Journal of Comparative and International Education，2018, 48(01): 128-146.（SSCI）

张倩,宋萑,黄毅英.我国京港台三地数学教科书的教师使用情况及其启示[J].湖南师范大学教育科学学报,2017,16(05):43-50. （CSSCI）

宋萑,宋文霞,徐淼.教师实践知识的个体属性与社会属性[J].当代教师教育,2017,10(02):48-52.

宋萑，朱旭东. 论教师培训的需求评价要素：模型建构[J].教师教育研究，2017，29（01）:1-7. （CSSCI）

廖伟，Margo Glew，宋萑."全球视野的未来教育家培养项目"的设计理念[J].中国教师,2017,(5):14-19.

宋萑，张丽梅.如何在教学中进行课程开发——以语文学科为例[J].福建教育,2017,(1):45-47.

宋萑. 读懂中国教师的幸福.新华网, 2016-09-10.

宋萑. 教育脱贫:重塑贫困地区发展之魂.新华网, 2016-11-19.

宋萑，冯海洋.京冀基础教育协同发展共同体的构建——兼议大学—区域—学校伙伴协作的路径[J].河北教育（综合版）,2016,(11):24-25.

宋萑，周深几. 教育实习中师范生身份认同困境的人类学考察——一位新疆师范生的个案研究[J].民族教育研究，2016, 27(06): 46-53. （CSSCI）

袁丽，朱旭东，宋萑.美国学校教室文化建构的解读——基于对一所美国公立学校的观察[J].外国教育研究,2016,43(06):29-41. （CSSCI）

宋萑，周深几. 中国大陆教师教育改革探索与去专业化危险.大陆教育期刊（台湾）.2016,06.

宋萑，陈岑.中国大陆中小学的共同备课与同侪议课：从中国大陆基础教育教学研究制度谈起. 教育研究月刊（台湾）. 2016, 03.

宋萑，周深几. 教师教育质量保障体系现状与问题探讨 ——基于 12 省(市)的调查分析[J].高等教育研究，2015, 556(24): 35-37. （CSSCI）

宋萑,王敬英,王晨霞.地方政府推动下的“U-S”伙伴协作关系的发展过程与角色建构——以邢台市桥西区区域推动特色学校建设为例[J].教育发展研究,2014,33(20):11-17. （CSSCI）

张倩,李子建,宋萑.论当代西方教师教育研究话语的迁移与转向[J].比较教育研究,2014,36(04):64-69. （CSSCI）

朱旭东,宋萑.论教师培训核心要素的“对象变量”群[J].教师教育研究,2014,26(01):1-6. （CSSCI）

冯海洋,宋萑.中小学教师专业发展影响因素之探析[J].教师教育论坛,2014,27(02):32-36.

宋萑,李大圣.大学－区域伙伴协作实现教师教育创新--以重庆江北APEx实验区为例[J].中国教师,2014,(23):53-55.

宋萑,王敬英.特色学校的建设：从理念到实践的一体化推进--访河北省邢台市育才小学高燕校长[J].中国教师,2014,(19):25-28.

朱旭东,宋萑.论教师培训的核心要素[J].教师教育研究,2013,25(03):1-8. （CSSCI）

Song Huan, Zhu Xudong, &Laura Liu . The honourable road and its impact on teacher practice: an analysis of China's national honour system in cultivating[J].Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 2013, 41(3), 253-270. （SSCI）

Lee, John Chikin, Zhang, Zhonghua., Song, Huan, & Huang, Xianhan. Effects of Epistemological and Pedagogical Beliefs on the Instructional Practices of Teachers: A Chinese Perspective. Australian Journal of Teacher Education, 2013, 38(12), 120-146.

宋萑.以跨学科研究发展学校教研文化[J].北京教育（普教版）,2013,(1):48.

Song Huan.The role of teachers' professional learning comunities in the context of curriculum reform in high schools[J].Chinese Education & Society, 2012, 45(4), 81-95.

Lee, John Chi-Kin, Zhang, Zhonghua, &Song, Huan. Effects of Teacher Empowerment on Teacher Efficacy and Organizational Commitment: A Chinese Perspective [J]. Education and Society, 2012, 30(3), 5-22.

宋萑.新教师专业发展:从师徒带教走向专业学习社群[J].外国教育研究,2012,39(04):77-84.

宋萑.说课与教师知识建构[J].课程·教材·教法,2012,32(04):120-124.

宋萑,张文霄.教师专业认同:从专业角色走向身份认同[J].全球教育展望,2012,41(03):56-62.

宋萑.论中国教研员作为专业领导者的新角色理论建构[J].教师教育研究,2012,24(01):18-24.

宋萑,钟秉林.走向实践与技艺化危险:中美教师教育模式改革研究——中美教师教育比较研究之二[J].高等教育研究,2011,32(09):64-69.

董萍, 宋萑等. 善之本在教 教之本在师[N]. 光明日报,2011-09-07(016).

宋萑,康晓伟.论大学教师学术创新力的基础:学术综合交叉能力[J].比较教育研究,2011,33(07):12-16.

宋萑.课程改革、教师赋权增能与教师专业学习共同体——上海市四所小学的个案研究[J].教育学报,2011,7(03):63-74.

钟秉林,宋萑.专业化与去专业化:美国教师教育改革悖论——中美教师教育比较研究之一[J].高等教育研究,2011,32(05):56-61.

宋萑,魏鑫.教师课改认同感与教师专业学习社群的关系研究[J].教育发展研究,2011,33(10):69-73.

宋萑.行动研究在班级管理中的应用[J].班主任,2011,(4):5-8.

宋萑,李子建,程冬梅. 中国大陆与香港课程改革政策及其实施之比较[J].课程与教学季刊,2010,13(4):1-40.（TSSCI）

宋萑.教师专业伦理之辩证[J].湖南师范大学教育科学学报,2009,8(06):9-12.

宋萑,张倩.教师专业伦理实践困境与解困路径[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2009(04):143-148.

宋萑,胡艳,袁丽.北京市中小学学校组织文化的现状调查[J].教师教育研究,2009,21(03):56-61+43.

Lee Chikin, Carmel McNaught, Yin Hongbiao, & Song Huan. A school day in the context of globalization: Tales from three cities in China. Education Practice and Theory，2008, 30(2),15-34.

Chi-Kin Lee, John, Ding, Daoyong., & Song, Huan. School supervision and evaluation in China: The Shanghai perspective. Quality Assurance in Education, 2008, 16(2), 148-163.

宋萑,李子建.建构主义:实践的反思[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2008(01):142-147+163.

李子建,宋萑.建构主义:理论的反思[J].全球教育展望,2007(04):44-51.

宋萑.校本教师发展与教师专业学习共同体的建构[J].集美大学学报(教育科学版),2007(01):37-42.

宋萑.校本学校改善与教师专业发展——为了教育质量提升之教师专业发展[J].教育发展研究,2006(14):25-30.

宋萑. 学校升旗仪式的人种志研究[D].华东师范大学,2004.

宋萑.后现代主义与课堂教学改革[J].集美大学学报(教育科学版),2003(04):39-44.

二、专著

朱旭东、宋萑等.新时代中国教师队伍建设的顶层设计：《关于全国深化新时代教师队伍建设改革的意见》解读三十二条[M]. 北京师范大学，2018.

宋萑, 袁丽. 21世纪的教师教育改革：本土话语与全球视野[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2017.

宋萑, 教师专业共同体研究[M]. 北京师范大学出版社, 2015.

朱旭东, 李琼, 宋萑. 中国现代教师教育体系构建研究[M].北京师范大学出版社, 341千字, 2014。

朱旭东, 宋萑.中国教师荣誉制度研究[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2013.

柯恩, 马尼恩, 莫里森等著, 程亮, 宋萑, 沈丽萍等译. 教育研究方法. 上海: 华东师范大学出版社, 2015.

三、会议主题报告与论文

Song Huan, Cross-Boundary Learning in University-School Partnership and Building Learning Communities[C].//The First International Conference of Teacher Learning and Professional Development，2018, Beijing, 28-29 Nov 2018.

Song Huan et al., Lesson Study and the Construction of Student Teachers’ PCK[C].// World Association of Lesson Studies 2018, Beijing, 23-26 Nov 2018.

Song Huan, Teaching Research and Lesson Studies: Models and Experience in China[C].//World Association of Lesson Studies 2018, Beijing, 23-26 Nov 2018.

Song Huan, Current Status, Problems And Solutions Of Teacher Education System In China[C].//The 13th International Symposium on Teacher Education in East Asia(Challenges for the Next-Generation Education), Tokyo, 1-2 Nov 2018.

Song Huan, Current Status Chanllenges and Reprofessionalization of Teacher Education in China[C].//International Conference on Innovations in Teaching and Learning, Lahore, 23-26 June 2018.

Song Huan, Reflection on the professionalization of teacher education[C].// WWUPF, Ural, 6-8 October 2017

宋萑,李大圣.大学与区域合作实现教育创新之模式研究[C].//第二届全球教师教育峰会. 北京，2014.

宋萑,钟启阳.教师资格统考制度与教师专业化[C].//第二届全球教师教育峰会. 北京, 2014.

宋萑等. 地方政府推动与支持下的“U-S”伙伴协作机制探索[C].// 第七届两岸四地学校改进与伙伴协作学术研讨会，杭州，2013.

宋萑. 转型挑战下的县级教师培训机构教师教育者的专业发展[C].// 2013·中国教师发展论坛. 潍坊，2013.

宋萑. 实践：走在理论之前——从西城研修一体化探索谈起[C].// 中国教育学会第26次全国学术年会, 青岛，2013.

Song Huan, Reconstructing Teacher Education System of China[C].// China-Finland Teacher Education Forum, Beijing, 2013.

张忠华,宋萑.共同题数量和测验长度对项目参数等值精确性的影响[C].//第十届全国心理学学术大会论文摘要集.2005.

Song Huan, Multilevel analysis of the effect of PLC, collective teacher efficacy, and faculty trust on students’ motivation and learning strategies[C].//BERA,2010.

Song Huan, A survey on national system of honors for excellent teachers in China[C].// CIES,2010.

Song Huan, The framework of teacher education curricula: Perspective of teacher profession[C].// the 1st East-Asian International Symposium on Teacher Education Research , 2008.

四、咨询报告与政策建议

宋萑、廖伟等.当前我国教师队伍现状报告,教育部、中办，2018.

宋萑等. “港澳与内地高等学校师生交流计划项目”实施五年阶段性评估研究报告. 教育部，2018.

宋萑等. 澳门教学人员专业发展活动成效及策略研究报告. 澳门特区政府，2018.

宋萑等. 切实提高教师的社会经济地位，营造全社会尊师重教的氛围. 中国教育与社会发展研究院，2018.

宋萑等.中国教师队伍建设五十条——加强教师队伍建设国际比较分析政策咨询报告，教育部，2017.

李琼、宋萑等. 教师队伍建设国际比较研究报告（基础教育部分），教育部，2017.

宋萑、周深几.我国教师教育体系建设的政策研究，教育部，2017.

马永全、宋萑.我国高师教师教育发展研究，教育部，2017.

宋萑、周钧. 切实提高教师的社会经济地位，营造全社会尊师重教的氛围, 中国教育政策研究院，2017.

宋萑、李廷洲.提高一批优秀教师:教师学历二次提升计划.北京师范大学，2017.

朱旭东、宋萑等. 关于教师教育体系转型改革的政策建议, 中国教育政策研究院，2017.

宋萑等.关于建设国家教师荣誉制度的建议, 中国教育政策研究院，2017.

宋萑等.关于适应新时期教师教育体系顶层设计的建议, 中国教育政策研究院，2017.

宋萑.发达国家教师队伍数据，浙江省教育厅，2012.

宋萑.2010年中国师范大学校长赴哥伦比亚大学教师教育研讨班总结报告，教育部，2012.

Song Huan, Zhang Huajun. Policy Analysis on China’s Distance Teacher Education in Rural Areas: Report on Data analysis，UNESCO，2010.

宋萑.关于农村教师队伍建设的调查报告，教育部，2012.

朱旭东、宋萑等.提高中小学教师队伍质量研究总报告，教育部，2010.

朱旭东、宋萑等.中小学教师队伍建设国际比较研究，教育部，2010.

朱旭东、宋萑等.教师教育学科专业体系研究，教育部，2010.

朱旭东、宋萑.师范院校布局结构与现代教师教育体系研究，教育部，2010.

朱旭东、宋萑.教师教育改革三十年，教育部，2008.

朱旭东、李琼、宋萑.教师教育发展报告：聚焦农村教师，教育部，2008.

五、获得奖励

宋萑（1/1），北京师范大学通鼎教学奖，北京师范大学，2018.

宋萑（1/1）, 北京市中小学教师幸福感指数调查,北京市教委，北京高校青年教师社会调研成果一等奖，2016.

宋萑（1/1）,北京师范大学教育学部2015年度优秀教师奖，北京师范大学教育学部，2015.

宋萑（1/1）,北京师范大学“京师英才”奖励项目，北京师范大学，2013.

宋萑（1/1）,北京高校“青年英才”计划，北京市，2013.

宋萑（1/1）,质性研究方法，北京师范大学，校级优秀研究生课程奖，2013.

宋萑（1/1）,北京高校第八届青年教师教学基本功比赛二等奖，北京市教工委、北京市教委，2013.

宋萑（1/1）,北京师范大学第十三届青年教师教学基本功大赛一等奖，北京师范大学，2012.