电话：010 – 58804316

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地 址：北京海淀区新外大街19号北京师范大学教育学部（100875）

 

教育经历

博士 香港中文大学（2000- 2004），教育心理学

硕士 北京师范大学（1997- 2000），发展心理学

学士 北京师范大学（1993- 1997），教育学

 

研究兴趣及领域

教师教育，教师发展，量化数据的统计与分析

 

专业经历

2014至今   北京师范大学教育学部教师教育研究所 教授

2009-2014 北京师范大学教育学部教师教育研究所 副教授

2004-2009 北京师范大学教育学院 讲师，所教课程包括：教师专业发展，量化研究方法，教育心理学

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最近五年的主要发表物

1.Qiong Li, Qing Gu, &Wenjie He (2019): Resilience of Chinese teachers and its relationship with perceived working conditions and relational trust.Measurement: Interdisciplinary Research and Perspectives.

2.Jiali Huang, Yipeng Tang, Wenjie He & Qiong Li * (2019): Singapore’s School Excellence Model and student learning: evidence from PISA 2012 and TALIS 2013, Asia Pacific Journal of Education, 39, 1, 96-112. (SSCI)(Corresponding author)

3.Tang, Y., He, W., Liu, L., & Li, Q. *(2018). Beyond the paycheck: Chinese rural teacher well-being and the impact of professional learning and local community engagement. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 24(7): 825-839. (SSCI)(Corresponding author)

4.Qiong Li, Li Pei, Danxingyang, Gao. Teacher education since the founding of the New China. In Miriam Ben-Peretz and Sharon Feiman-Nemser (edit) Political Transformations and Teacher Education Programs (PP. 85-98). Lanham, Maryland : Rowman & Littlefield, 2018.

5.约翰·洛克伦(Loughran, J.).专家型教师做什么: 提高课堂实践的专业知识.李琼，张弘治译.华东师范大学出版社, 2018.

6.贺文洁,李琼*,穆洪华. 学校文化氛围对乡村教师工作满意度的影响:教师能动性的中介作用. 教师教育研究， 2018（3）:42-48. （通讯作者）

7.李琼, 张倩,樊世奇. 国际视野中的我国乡村教师专业发展:与PISA高绩效东亚四 国TALIS数据的比较. 外国中小学教育, 2018 (11): 53-61.

8.李琼，丁梅娟等. 社会变迁中的我国中小学教师发展研究. 北京师范大学出版社， 2017， 北京.

9.李琼， 曾莉. 何以坚守:乡村小学教师韧性特征研究. 教育学报，2017（1）

10.李琼，吴丹丹等. 教师韧性的核心特征:对小学教师质性研究的发现. 教师教育研究， 2017，3，

11.贺文洁， 李琼， 李小红.中学生学习力：结构与影响因素研究. 教育学报， 2017（1）（通讯作者）

12.裴丽， 李琼. 教师身份认同研究的国际前沿与知识基础——基于2000—2016年国际核心期刊的文献计量分析. 比较教育研究，2017（8）（通讯作者）

13.裴丽， 李琼. 2000-2016年我国教师身份认同研究的国际化进展:分布特征及研究主题——基于69篇SSCI期刊文献的分析. 外国中小学教育, 2017(10).

14.李琼， 裴丽. 深化教师教育改革的突破口:创建政府、大学与中小学的协同一体化. 教育理论与实践,2017（5）

15.李琼， 裴丽. 教师教育理念与实践创新的探索. 中国教师,2017(11)

16.李琼， 裴丽. 国际比较视域下的中国教师专业学习.中国教师2017(15)

17.李琼， 裴丽. 从“名师”到“明师”.中国教师，2016（13）

18.Yujing Ni, De-Hui Ruth Zhou, Jinfa Cai, Xiaoqing Li, Qiong Li & Iris X. Sun (2017) Improving cognitive and affective learning outcome of students through instructional tasks of cognitive demands. The Journal of Educational Research，111(2):1-16 (SSCI)

19.Zhao, P. Zhou, J. Li, Q. Teacher Education in China. One Chapter in The Handbook of Education in China, 2017.

20.Muhammad A.M., Sang, G. & Li, Q. Chinese University Students' Lack of Oral Involvements in the Classroom: Identifying and Breaking the Barriers. University of Education journal, 2017(12)

21.李琼，高丹兴阳，裴丽. 扎根于实践的教师教育改革：英国教学学校政策与启示. 全球教育展望，2016, 10, 103-113

22.李琼，旭红， 贺文洁，高丹兴阳.幼儿园中层管理者胜任力模型与表现特点. 学前教育研究，2016， 9，48-57.

23.赵萍，李琼. 超越“学术性”与“实践性”的钟摆之争?——对话美国哥伦比亚大学教师学院林·古德温教授。比较教育研究，2015年07期

24.Muhammad A.M., Li, Q.(2014). Gender Disparity in Literacy What Influences More: Region or Religion ? Educational Research International Vol. 3(3), 51-64.

25.李琼， 裴丽， 吴丹丹. 教师心理韧性的结构与影响因素研究。教育学报， 2014, 2, 70－76.

26李琼，吴丹丹. 提升教师的心理韧性：学校工作条件与人际信任的影响作用。教师教育研究，2014,1, 62－68.

27.李琼， 吴丹丹. 如何保持教师持续专业发展的热情与动力：教师心理韧性研究。比较教育研究， 2013,12, 23－27.

28.Yujing Ni, Dehui Zhou, Xiaoqing Li & Qiong Li. Relations of Instructional Tasks to Teacher–Student Discourse in Mathematics Classrooms of nnnChinese Primary Schools

29.Cognition and Instruction, V.32, pages 2-43 Issue 1, 2014. (SSCI)

30.Qing Gu & Qiong Li (2013) Sustaining resilience in times of change: stories from Chinese teachers, Asia-Pacific Journal of Teacher Education, nnn41,3, 288-303. (SSCI)

31.Qiongli and Yu-Jing Ni. Debates on education curriculum reform and teachers’ challenges in China. Chinese Education and Society, 2012, 4, 9-21. (英文期刊)

 

近年研究基金

地方政府教师培训项目：成效、问题与解决策略（2015-2018）。

教育部人文社会科学重点研究基地重大课题

北京市中小学教师心理韧性研究（2013），北京市教育规划办，留学基金委。

社会经济变迁中的我国中小学教师队伍发展研究（2009）,

教育部人文社科重点基地重大课题