2016年8月20日，第四届华人社会教育论坛在北京师范大学教七楼503未来教室召开。本次大会由“华人社会教育论坛”组委会主办，教育部普通人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心承办。大会以“寻找教育变革的方向和［意义］——视域、策略、形式和归宿”为主题，教育部普通人文社会科学重点研究基地 北京师范大学教师教育研究所所长李琼教授、教师教育研究中心卢乃桂教授、杜屏教授、叶菊艳博士，香港中文大学黄显华教授、黎万红教授，东北师范大学马云鹏教授，南京师范大学程晓樵教授，华中师范大学雷万鹏教授等，以及田家炳基金会戴大维先生20余人参加了此次论坛。 
此次论坛一共包括四个分主题： 
　　（一）教育综合改革的新策略及其政策含义 （如：供给侧改革、农村教育发展、教育治理、留守儿童教育，教育信息化，等）。首先，程晓樵博士就“教育领域综合改革中的供给侧改革”做主题发言，指出虽然民众的教育总需求和总供给基本平衡，但结构性矛盾依然存在，供给侧改革的核心是改革政府管理教育的范式。接着，雷万鹏博士报告“城镇化进程中的基础教育变革”，重点分析了城镇化过程中留守儿童、流动儿童以及学校分布等问题，认为国家政策应与地方政策配套、教育部门应与其他部门协作。之后，董辉博士分享了对“择校治理、教育治理、社会治理”的思考，认为择校问题的解决考验着区域教育与社会治理的效率与质量，需要超越政府与市场的分野来深入思考择校问题。 

　　（二）学校教育变革的新动向： 动机、型态和改进潜力 （如：教育集团、学校改进、学前教育普及化、 学校教育质量监测，等）。首先，黄显华教授以“学校改进和教师专业发展”为主题作报告，讨论学校发展主任在学校改进工作中的角色、处境、对象和经验，强调学校改进过程中大学与中小学成为协作伙伴的重要性。接着占盛丽博士就民办国际学校的主题分享自己的思考，认为民办学校作为带有教育理念的商业机构是十分有价值的。之后，乔雪峰博士探讨跨校专业学习共同体中的教育能动者问题，认为教师的跨边界能动作用受到外部期望要求的约束，体现在规划维度、重现维度、实践-评估维度三个维度，其整合程度是影响教师能动的关键。最后，张晓蕾博士分享了对“教师眼中的跨校教研共同体”的思考与研究，认为跨校教研共同体是试图打破学校边界、促进优质教育资源均衡发展，需要经历发起、缔造与发展三个阶段。 

　　（三）教育变革基本元素的动态 （涉及人、物、时、空，如财政与经费、课程改革实践、教学创新、创新机会与空间、学习社群，等）。首先，陈建博士从MOOC的四个关键词来介绍MOOC，他认为庞大的网络社会（MASSIVE）、开放的合伙人制度（OPEN）、以数据存储知识的方式（ONLINE）和通过建立链接来学习的课程观（COURSE）正在对传统教育提出挑战。接着刘云波博士介绍了她对北京3+2高职衔接的研究发现，认为目前的高职衔接是一种割裂式衔接，存在课程内容脱节、统筹协调有局限、宽进宽出、缺乏过程评估、政策初衷被扭曲、经费支持机制不足等问题。之后，郑玉莲博士从轮岗政策背景出发探讨校长的任职管理，强调要把合适的校长放在合适的学校以促进学校改进，建议发挥区域领导力的影响力，设立专门的机构，对校长资源进行系统的管理，对本区学校进行分类，轮岗过程中建构科学的评价体系，并以评价为基础为校长专业发展提供支持。 

　　（四）教育变革的动力 （教师质量、人才培养（含教师教育）、教师与学校教育领导、教师自我反思，等）。首先，马云鹏博士报告了小学教师培养的不同模式和东北师大开设小学教育专业的探索，认为小学教育专业如何适应社会变化、教育事业发展、学生需求的多样化需求是需要反思的问题。接着，张兆芹博士介绍了深圳光明新区教师专业发展的现状，发现教师专业发展各个要素之间互相影响，建议扩充政策上的支持，提供更多教师专业发展机会。之后，钟亚妮博士分析了北京市八五到十三五的教师培训政策变迁，认为总体来看北京市教师培养目标从政治性向专业性转变，但行政指令和官僚体系严重制约教师专业发展。最后，叶菊艳博士就关于轮岗政策背景下轮岗交流教师能量发挥的研究作了报告，发现轮岗教师个人的能力、意愿，学校提供的机会、资源、能力建设（教研）、客观环境，区县的人员选拔/配置、资源、能力建设，以及“系统人”和“专业人”的身份认同，都会影响流动中的能量发挥。 

　　报告环节结束后，田家炳基金会总干事戴大维先生分享了他参与论坛的体会和此行专门来参加论坛的初衷，强调田家炳先生相信“中国的希望在教育”，希望与政府达成错位合作的关系，在政府关照较少的基础教育领域多做研究和贡献，希望与会者能够申请和参与基金会的项目。最后，卢乃桂先生也高度评价了此次论坛上各位学者对于最新政策动态和研究成果的报告，非常欢迎田家炳基金会与华人社会教育论坛的参与者们进一步合作，期许未来的论坛举办地更加深入和成功。