Julia Gillen教授是德国汉诺威大学教师教育中心主任，汉诺威大学教师教学工作委员会主席，下萨克森州教师教育委员会主席，长期以来一直致力于教师教育、职业能力、职业教育领域的研究。目前主要研究领域为：德国教师教育、学校与职业情境中的能力开发与能力诊断，职业教育质量与组织发展。 

　　2016年11月15-16日，德国汉诺威大学Julia Gillen教授分别就德国教师教育和德国教师教育专业标准为教育学部师生开展专题讲座。 

　　2016年11月15日上午9点在英东楼822，在北京师范大学教师教育研究所所长李琼教授的热烈欢迎和简要介绍后，Julia教授为教育学部的各位师生就德国教师教育情况做了专题讲座，从德国的学校系统和教育发展潮流开始说起，进一步深入介绍了德国教师教育的概况，以及汉诺威大学在教师教育方面的相关实践。 

　　首先，Julia教授介绍了德国普通教育和职业教育并行的学校系统，包括不同类型学校的升学体制、培养特点和管理体制，其中着重介绍了职业教育学校和公司合作培养的双重办学体制，强调培养学生全面的职业胜任力，包括专业技能、方法技能和社交技能。接着Julia教授介绍了融合教育和移民教育对德国学校和教师提出的挑战，强调教师要有特殊教育素养和国际化视野。 

　　基于德国学校体系的背景，Julia教授进一步介绍了普通学校教师和职业学校教师的培养方案。相同的是，普通学校教师和职业学校教师的培养都包括三年本科加两年硕士的学位课程，以及毕业后18-24个月的预备服务，通过后才能成为正式教师。其中，预备服务期间实习生由地方教育局分发到指定学校，并获得正式教师一半的薪水收入，并且地方教育局会招聘特定的指导老师负责指导实习生。不同的是，在职业学校教师的培养课程中包括三大领域：职业科目（主修）、学科科目（辅修）、职教科学，学生可以在任一领域选择自己的学位论文主题。其中，教育学和教学法等课程属于职教科学领域，也是Julia教授所执教的领域，既包含讲授型课程，也包含研讨型课程，还会有八周时间让学生去中小学实习。由于进入教师教育培养的学生背景可能有各种差异，德国大学中的教师教育者有较大的自主权根据学生学历、执照和工作经历决定其修课内容和期限。在Julia主讲的内容之外，参加讲座的师生们还踊跃就师徒制、信息技术的应用、教师资格认证、教师社会地位等问题深入提问，讲座在热烈的讨论中圆满结束。 

　　2016年11月16日上午9:00在英东楼723，Julia教授继续就德国教师教育专业标准开展专题讲座，讲座由北京师范大学教师教育研究所李琼教授主持，北京师范大学教师教育研究所桑国元老师、周钧老师、于莉莉老师以及学生们参加了此次讲座。讲座主要介绍了德国教师专业能力标准以及德国教师教育常用的教学法。 

　　德国教师专业能力标准主要分为教学（teaching）、教育（educate）、评价（evaluate）、以及创新（innovate）四种能力。教学能力主要包含三个层次：一是教师能够依据具体的学习情境制定专业的教学计划并备课；二是教师能够通过创设支持性的学习情境来促进学生建立有意义的联结，促进学生学习；三是教师能够促进学生建立自主学习的学习习惯。教育能力包括三个层次：一是了解学生所处的家庭、社会以及文化背景，并且了解社会文化因素对学生发展的影响；二是教师能够培养学生对多元文化的接纳与包容能力，三是教师能够解决课堂教学以及学校活动中所面临的冲突。评价能力包括两个层次：一是教师能够诊断学生的学习状态和学习过程，并且基于这种诊断促进学生的个性化学习；二是教师能够基于透明的评价标准对学生的学业表现进行公正的评价。创新能力包括三个层次：一是教师能够理解教学职业的公共性，并且理解教学职业在社会公众环境中的职业和义务；二是教师理解教学职业是一个终身学习的过程，三是教师能够促进学校变革的发生。 

　　为了回应教师专业能力标准的要求，德国的教师教育采用多样的教学方法，旨在促进教育理论与实践的融合。基于建构主义视角下的教师“教”与学生“学”，常用的教学法包括：情境教学、案例教学、以问题为导向的教学法、叙事反思教学法、以行动研究促进学生学习，以及通过合作备课、观课以及评课的方式创建学习共同体促进准教师的学习。 

　　在讲座过程中，参与者结合自身日常教育教学生活的实践，就此次讲座的内容提出了自己的问题。有提问者问及，德国教师教育面临哪些主要问题？Jullia Gillen教授指出，主要面临三大问题：一是有特殊需求的儿童数量增加，特别是有情绪管理和控制问题、情绪障碍、行为障碍以及社交障碍的儿童数量增加，对教师的专业素质以及课堂教学提出了挑战；二是吸纳数量充足、质量优越的职业教育师资面临挑战；三是随着移民数量的增加使得“德语作为第二外语的教学”充满挑战。也有提问者提及德国教师教育项目的评价问题，Jullia Gillen教授指出，德国各个州的教育部门官员会通过观察和访谈对教师教育项目进行年度鉴定和测评。最后，讲座在富有启发性和愉快的讨论中结束。