2017年3月22日，日本学习院大学佐藤学教授访问北京师范大学，并在教二104做题为“专家型教师的学习与省察”的主题演讲。北京师范大学教师教育研究所周钧教授主持演讲，于莉莉老师担任日中传译。除了北京师范大学教师教育研究所的硕博士生，还有不少一线校长、教师聆听了演讲。 
　　佐藤学教授首先介绍了20世纪教育哲学和范式的转变，指出过去的教育更强调行为科学和量化研究的范式，但当今的教育更注重认知学习科学和质化研究的范式，因此教育改革的关键词也从过去的“课程”与“教学”开始向“教师学习”转变。

　　接着，佐藤学教授谈到他对教师改革的看法，提出两个关键词：高度化和专业化。高度化是指要提升教师职前培养的学历，使得教师在进入职业生涯前做好充分的准备。佐藤学教授提到日本战后在提高教师职前培养学历要求方面做的很好，但在1980年之后停滞不前，这种教师队伍学历水平的变化对社会整体的发展有显著的影响。专业化是指要以专业化的方式培养教师，教师教育要从分散的课程体系转向临床实践取向的培养模式，不仅包括教养教育（通识教育）和专门教育，还要包括导入教育（见习教育）和终身教育。 

　　佐藤学教授将学习重新定义为“与对象世界、与他者和与自我的相遇与对话的社会性实践、伦理性实践及对话性实践，是意义和关系的重构”，认为21世纪的学校需应对知识型社会发展、多元文化共生、贫富差距扩大及成熟市民社会形成这四种社会变化，在强调教育公平的同时追求教育质量。认为21世纪的教师应该是“学习的专家”，需要兼具手艺人（craftsmanship）和专业主义（professionalism）的素养。相应的，21世纪的课程应该从程序型课程转向项目型课程，学习的方式也更多地采用协同学习，教师的教研活动也要从传统的教材教案分析和教学磨课的方式，转向促进学习活动和发展互学关系的研究，教师“同僚性”的构建成为促进教师专业发展的。 
　　最后，周钧教授以“变化”为关键词总结佐藤学教授的演讲，包括教育研究的变化、社会的变化、课程的变化、课堂的变化、学习定义的变化、专家内涵的变化、教师工作环境的变化、教师研修方式的变化、教师学习方式的变化和教师教育方式的变化，在回顾演讲内容的同时梳理出了核心的主旨，并与佐藤学教授一起合影留念。