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征稿通知 | 第五届全球教师教育峰会 面向未来 • 共筑全球教师教育共...2024-03-13 -
教师·中国丨《曾文婕：深度学习究竟是什么》学术沙龙圆满结束2024-03-123月7日，“教师·中国”学术沙龙在英东楼623教室顺利举行。本期沙龙由教育部普通高校人文社科重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心举办，特别邀请华南师范大学教育科学学院副院长曾文婕教授进行题为《深度学习究竟是什么》的主题讲座 -
致敬CTER 她力量2024-03-0820年来，CTER与中国教师教育事业同频共振，教师教育学科与服务中国教师队伍建设与发展同生共行。在女性占绝对数量优势的领域，推动性别公平的教育依赖于更多女性意识的觉醒和男性的觉知与自省。在妇女节之际，作为教育工作者一员，愿通过不懈的努力，在... -
南京师范大学教师教育学院一行来访中心2024-03-062024年3月5日，南京师范大学教师教育学院院长冯建军教授、副院长刘建教授一行到访北京师范大学教师教育研究中心。中心主任朱旭东教授、常务副主任李琼教授、教师教育研究所所长宋萑教授、党支部书记袁丽副教授、副所长叶菊艳副教授、副所长廖伟副教授参... -
教师·中国 沙龙预告 | 深度学习究竟是什么2024-03-04 -
教师·中国 沙龙预告 | Forum on Teacher Educa...2024-02-23 -
学术动态 | 宋萑等： 中国特有的教育家精神:生成逻辑、内涵特征与践行...2024-02-20教育强国建设离不开文化精神的引领和支持，教育家精神为教育强国建设注入了强大的精神力量。梳理教育家精神的生成逻辑，分析其内涵特征并探索其践行路径，既是当下建设高质量教师队伍的迫切需要，也是建设教育强国的内在要求。中国特有的教育家精神根植于中华... -
学术动态 | 宋萑 王小寒 冯少玉：循证教学实践(八):成效评价2024-02-18循证教学实践中的成效评价不等同于一般意义上的教学实践效果测评，而是要回归证据本身，评价所选用的证据能否解决最初提出的教与学的问题。在循证教学实践中，教师不仅要针对不同教育环节基于证据选用教学方法、策略或工具，还要科学地评价所选用的证据在教学... -
学术动态 | 宋萑 王小寒 刘孟垚：循证教学实践(七):学习分析2024-02-17学习分析与循证教学思想高度契合。在实际操作过程中，教师虽不能将信息化的学习分析技术完全应用于教学过程中，但数据的采集、分析、反馈等可以为教师的教学活动提供科学的依据。学者顾小清、黄景碧等人认为，在教学实践中利用学习分析技术及相关的分析工具，... -
学术动态 | 宋萑 温家荟 和佳音：循证教学实践(六):实施组织2024-02-16“依据证据开展教学”是循证实践模型的环节之一，包括教学设计、组织实施等方面。组织实施是循证教学从理念走向实践的最重要环节。在这一环节，教育者要依据获取的证据仔细选择执行工具，按照“最佳证据”所提供的方法、步骤进行教学，依据课堂实际情况灵活调... -
学术动态 | 宋萑 詹祺芳 王嘉铭：循证教学实践(五):策略选择2024-02-15教学策略选择是循证教学的重要一环，与问题厘清、学情分析、证据评估、教学设计等同为有系统地安排的教师活动。循证教学实践对证据的强调，呼唤着教学策略选择的证据化。廖伟等在《循证式听评课:为何循证、循何证、如何循证》一文中指出，执教者应在课前以证... -
学术动态 | 朱旭东 张军：我国科学教师队伍的突出问题与解决路径2024-02-06科学教育是科技创新人才培养的主阵地和全民科学素养提升的关键途径，科学教师是科学教育的具体实施者，是学生掌握科学知识、科学思想的启蒙者，是培养科学拔尖创新人才的主力军。高质量科学教师队伍的发展是科学教育的基础保障。2023年5月，教育部等十八... -
学术动态 | 朱旭东：教师自主培养的时代之问、中国之问2024-02-05教师自主培养是一个新时代教师教育的命题，其涉及三个问题：自主培养什么样的教师？为什么教师要自主培养？教师如何自主培养？ -
学术动态 | 朱旭东：大力弘扬教育家精神的时代意义2024-02-03在第39个教师节到来之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，强调要“大力弘扬教育家精神”，并系统阐释了中国特有的教育家精神的时代内涵。教育家精神在内容上传承了中华优秀传统文化中崇道尚德、尊师重教的核心理念，通过对新时代教师职业成长和专业发展... -
学术动态 | 朱旭东 邵婷 韩晓伟：教育学视野中学生运动学业发展: 内...2024-02-01教育学视野中学生运动学业发展是指在国家课程标准的要求下，体育(运动)教师根据学生生理、心理发展规律和运动技能学习规律设计运动学业，教会学生如何运动，从而使学生获得运动知识、运动技能、运动素质和运动伦理，并促进学生健康发展的综合成就变化过程，... -
学术动态 | 朱旭东 赵瞳瞳：人类命运共同体教育构建:理论与实践路径2024-01-31面对百年未有之大变局，人类命运共同体教育为我国和世界教育发展指明了方向，只有通过人类命运共同体教育才能实现世界不同民族和个体间的休戚与共、相依相存。人类命运共同体教育建立在马克思主义共同体思想、中国传统“和”文化和天下观基础上，通过全面系统... -
学术动态 | 宋萑 孟君豪 和佳音：循证教学实践(四):教学设计2024-01-30循证教学设计是循证教学理念的重要体现，它既能让教学策略更加科学有效，又能促进教育研究发展，优化教育质量评估。 -
学术动态 | 宋萑 宋姝仪 王嘉铭：循证教学实践(三):证据评估2024-01-29循证教学是将最佳证据用于教学决策和教学实践的哲学，它既强调教学决策和教学实践之前的测量与评估，又突出基于证据对教学的积极干预和改进。循证教学试图改变传统教学主要依据教师个体经验进行决策而造成实践偏误的情况，转而依靠“最佳证据”指导教师做出决... -
学术动态 | 宋萑 温宁 邓紫依：循证教学实践(二):学情分析2024-01-28学情分析是运用科学的方式全面、深刻地把握学情，进而以学定教、切实提高课堂教学实效的创造性工作。调查表明，教师在实际教学中要么基于过去的教学经验给现有学生的学情直接“贴标签”要么简单地“移植”或“搬运”教学参考资料中给出的学情分析(刘岗、田静... -
学术动态 | 宋萑 邓紫依 毛思玉：循证教学实践(一):问题厘清2024-01-27循证教学实践遵循以学生为中心的原则，以提出、分析、解决、反思问题为中心进行教学。怀特赫斯特将循证教学实践细化为提出循证问题、寻找最佳证据、综合评价证据、整合专业智慧和评估所做工作的五个环节。其中，提出循证问题是开展循证教学实践的第一步。
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